我們總結(jié)一下，古人是怎么學(xué)語文的，那個(gè)時(shí)候?qū)W語文非常簡單。沒有這么多的選擇題，它是一種整體認(rèn)知。就是你學(xué)了一篇課文，把它熟悉了，首先把里面的字詞都解決了，有不明白的就問，老師解釋，大家議論。沒有不明白的大家就念兩遍。這個(gè)念很有作用。我們過去說書聲瑯瑯，現(xiàn)在校園里沒有念書的聲音了，因?yàn)榭荚嚥豢?，凡是考試不考的學(xué)校都不練。你不念書，這書有什么意思？（誦讀是語文學(xué)習(xí)的經(jīng)典方法，偏重對(duì)文本的整體認(rèn)知，而且是通過每個(gè)個(gè)體心靈和文本的對(duì)話來完成。誦讀調(diào)動(dòng)起來的更多是情感，是感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)文本鮮活生動(dòng)的印象。就像看一個(gè)人覺得她美，好看，卻又說不出到底哪里好看，可就是橫豎看著賞心悅目。誦讀就可以達(dá)到這樣的效果） 根本就不需要講，老師領(lǐng)大家念課文就行了，課文里包含什么思想，只要學(xué)生不問，老師不一定講。（這要因人而異吧？對(duì)那些性格內(nèi)斂，不好問不善問的學(xué)生，老師不講他可能一無所獲。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生“問”的習(xí)慣和能力，本身就是教學(xué)的主要內(nèi)容）我們現(xiàn)在是老師不講也不行，不講老師就顯得沒學(xué)問。老師通過這個(gè)來證明自己有學(xué)問，好評(píng)職稱。如果老師上課什么也不講，只領(lǐng)著學(xué)生念課文，人家就說你不負(fù)責(zé)任，家長也不放心。其實(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生搖頭晃腦地念課文，是最好的教學(xué)。我最拿手的功夫，其實(shí)不是講課，而是朗誦和吟詠，乘法口訣我都能朗誦得讓你肝腸寸斷?。ㄟ@的確是驚風(fēng)雨泣鬼神的本事。幾人能及？吾輩還是講讀結(jié)合吧）還有寫作文，就寫生活中有意思的事，隨便寫出來就行了，不要去給學(xué)生過多的講怎么寫作文。第一段怎么寫，第二段怎么寫。越講就會(huì)把學(xué)生的頭腦講得越笨，越講他就越不會(huì)寫。（還是寫自由文，贊同。寫自由文，才能寫出真性情，寫出不一樣面目，寫出每一個(gè)“我”來。）到最后，孩子們寫出的是千篇一律的八股文。人本來是有想象力的，但他一想象你就說他不對(duì)，就扼殺了他的想象力。老師總說學(xué)生的作文沒有聯(lián)系生活，沒有聯(lián)系實(shí)際，何必一定要聯(lián)系生活實(shí)際呢？要以文章本身作為它的標(biāo)準(zhǔn)，事事都要聯(lián)系生活實(shí)際那不成了框框了嗎？