案例一：品缺水之苦

投影：“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺?！?/p>

師：誰來說說風(fēng)干的意思。

生：風(fēng)干就是被風(fēng)吹干癟了，沒有水分了。

師：你見過被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

生：被風(fēng)干的樹，枝干枯萎了。

……

師接問：那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？ （學(xué)生無語）

出示圖：一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草。

師：請(qǐng)你展開想象，干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰能用幾句話描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。

生紛紛舉手描述。

師不失時(shí)機(jī)出示缺水的畫面，在緩慢、低沉的音樂中動(dòng)情地描述：

在一塊田地里，土地干裂得像月球的表面，一位老農(nóng)手正撫著逐漸干枯的農(nóng)作物，無助的眼神……

評(píng)點(diǎn)：

本環(huán)節(jié)教者抓住了“風(fēng)干”這個(gè)詞，引入了對(duì)比喻句的品味，同時(shí)通過看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說話能力。由于我們家鄉(xiāng)的孩子身處水鄉(xiāng)，對(duì)缺水的感受體會(huì)不深，為進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)缺水的嚴(yán)重，真正品味“風(fēng)干”之苦，教者適時(shí)補(bǔ)充缺水畫面，且進(jìn)行動(dòng)情描述，一下子將學(xué)生的情感進(jìn)行升華，引起學(xué)生對(duì)課文中的人物、事件產(chǎn)生高度關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，為更好地體會(huì)下文有水之樂作好鋪墊。在這幕情景的教學(xué)中，教者始終把學(xué)生放在首位，緊緊抓牢課文中的語文因素，站在一旁，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本、想象畫面，讓學(xué)生始終圍繞著課文中的字、詞、句、段展開閱讀、進(jìn)行體會(huì)、揣摩、感悟、想象，最終達(dá)成提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。正如一位特級(jí)教師所說：“只有著力研讀課文的語文因素和語文特性，才能把閱讀教學(xué)課上成充滿語文味的課?！?/p>

案例二：品有水之樂

師過渡：一場(chǎng)雨讓村里人感受到的是痛快、是享受！而母親手中那小小的一勺水給我們帶來了什么？

投影：那一勺水從我們的頭頂傾注下來，給我們帶來了什么感覺？讀讀四五兩個(gè)自然段，畫出觸發(fā)了你感受的句子，并在一旁寫一寫 你的感受。（可寫詞語，也可寫句子）

交流：

生：我體會(huì)到母親很珍惜水。因?yàn)槲闹姓f，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習(xí)慣，洗澡總是會(huì)需要很多水的。

生：我從“一邊……一邊”中體會(huì)到母親很關(guān)心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

生：從“緩緩”這個(gè)詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因?yàn)槿绻焖俚沟脑?，很有可能水?huì)被浪費(fèi)掉。

生：我感受最深的句子是：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。因?yàn)椋瑥摹安欢嗖簧佟?、“剛好”、“幾乎沒有”這些詞中，我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。

生：從“撫摸”這個(gè)詞語中，我還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺。

生：我從他們的“啊啊”大叫聲中體會(huì)到孩子們內(nèi)心的舒服、痛快和幸福。

生：讓我感受深的句子是：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動(dòng)在加快。因?yàn)閺倪@句話中，我感覺他們十分需要水。

生：平時(shí)我們洗澡時(shí)，從來沒有感受到血管里的血的流動(dòng)在加快，但是他們僅僅因?yàn)橐簧姿?，就產(chǎn)生這樣的感受?？梢姡麄兪嵌嗝吹乜释?、需要水。

……

師：同學(xué)們，從母親的動(dòng)作中，我們感受到的不止是她對(duì)孩子們的關(guān)愛，更多的是對(duì)水的珍愛。這水流遍全身，多么親切，它滋潤(rùn)心田、彌足珍貴，讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。

點(diǎn)評(píng)：

葉圣陶老先生說過：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”， 在上述教學(xué)片斷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者始終引導(dǎo)著學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生邊讀邊想，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行?！澳木湓捵屇愀惺茏钌羁?？在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受?！钡群?jiǎn)單的幾句話一直引領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在交流的過程中，我們可以感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對(duì)于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和靈動(dòng)思想此刻得以自由、真實(shí)地放飛。與此同時(shí)，教者及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對(duì)語言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、不熟練到熟練，學(xué)生的語文能力在教者的指引、扶助下得以扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展、提高。