合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)滲入到了新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作為教師，自身如何定位，如何擺正自己的位置，往往成為合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)好“三員”——組織員、激勵(lì)員、引導(dǎo)員。

一、組織員

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有兩個(gè)前提條件：第一，合作小組的科學(xué)劃分。一般的合作學(xué)習(xí)都以合作小組的形式展開(kāi)，在劃分小組的過(guò)程中，總的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，既要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又要使每個(gè)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在每個(gè)小組中配備一個(gè)比較活躍、能起到帶頭作用的同學(xué)，這樣在合作學(xué)習(xí)中會(huì)有人帶頭，比較活躍。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合合作學(xué)習(xí)的需求。教師備課時(shí)，要充分掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)教案的設(shè)計(jì)，在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真選擇，精挑細(xì)選。在這兩個(gè)條件的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師必須充當(dāng)好組織員的角色，對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)合理分配，同時(shí)組織好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的作用，保證合作學(xué)習(xí)的積極開(kāi)展。

二、激勵(lì)員

合作學(xué)習(xí)能不能取得好的效果，激勵(lì)氛圍至關(guān)重要，這種氛圍的營(yíng)造，要充分發(fā)揮老師激勵(lì)員的作用，重點(diǎn)要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是語(yǔ)言激勵(lì)。要充分運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，營(yíng)造必學(xué)趕超的氛圍，比如在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)“好極了！”、“看看哪個(gè)小組領(lǐng)先了?” 、“后面的小組要趕上了”等激勵(lì)語(yǔ)言，讓學(xué)生在內(nèi)心深處有動(dòng)力，從而提高合作效能。

二是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。設(shè)置好游戲規(guī)則和排名規(guī)則，讓各個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中形成壓力，從而促進(jìn)每個(gè)小組成員全力以赴，爭(zhēng)奪集體榮譽(yù)。

三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。購(gòu)置一些小獎(jiǎng)品，各個(gè)小組優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)，或者設(shè)置一些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如獲勝者評(píng)為“優(yōu)勝者小組”，并進(jìn)行積累統(tǒng)計(jì)，年底進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

四是傾聽(tīng)激勵(lì)。老師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的認(rèn)可是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)，所以在合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，在其發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要不打斷，要熱情傾聽(tīng)，不然會(huì)打擊發(fā)言者的積極性。

三、 引導(dǎo)員

為提高合作學(xué)習(xí)的效率，老師的引導(dǎo)必不可少，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是引導(dǎo)思考。在進(jìn)行合作時(shí)，要充分給予學(xué)生們思考的時(shí)間，教師可以先發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后鼓勵(lì)各小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，在小組中進(jìn)行交流；在合作進(jìn)行時(shí)，教師要做好管理員，也可以當(dāng)“顧問(wèn)”，主動(dòng)參與進(jìn)去，一起進(jìn)行討論；在合作結(jié)束后，教師要做好總結(jié)，對(duì)好的意見(jiàn)要進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎(chǔ)上激發(fā)各小組成員再次通過(guò)游戲體驗(yàn)發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二是引導(dǎo)團(tuán)結(jié)。在合作過(guò)程中，如果小組成員之間出現(xiàn)問(wèn)題不統(tǒng)一或者持反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利，這時(shí)候老師要主動(dòng)積極協(xié)調(diào)各小組成員之間的意見(jiàn)，爭(zhēng)取達(dá)成一致，或者采取民主集中的方式，讓小組成員自行解決，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三是引導(dǎo)“弱勢(shì)學(xué)生”。合作學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但在教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一些“弱勢(shì)學(xué)生”往往得不到關(guān)注，出現(xiàn)優(yōu)等生主導(dǎo)或者一言堂等現(xiàn)象。所以，必須要引導(dǎo)“弱勢(shì)學(xué)生”積極參與討論，給予他們參與的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——畫圖》，設(shè)計(jì)了以下3道依次遞進(jìn)的問(wèn)題：① 一個(gè)長(zhǎng)寬不等的長(zhǎng)方形，芳芳想把長(zhǎng)增加2厘米。明明想把寬增加2厘米。芳芳認(rèn)為她增加的面積大，明明不服氣：“我增加的面積才大呢!”學(xué)生自然想到用畫圖的方法來(lái)證明，在畫圖的過(guò)程中，不僅能得到答案，更重要的是能體會(huì)長(zhǎng)和寬的增加。② 接下來(lái)設(shè)計(jì)減少長(zhǎng)方形面積12平方厘米而體會(huì)長(zhǎng)的減少、寬的減少。③ 出示書(shū)本的例題，小組合作根據(jù)題意畫圖，小組討論分析解題思路。這里設(shè)計(jì)“問(wèn)題① 、②”就是為了給后進(jìn)生補(bǔ)上一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)而提出的，學(xué)生在小組中合作畫圖，增強(qiáng)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為培養(yǎng)中后等生運(yùn)用畫圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力提供機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，教師要做好組織員、激勵(lì)員、引導(dǎo)員，只有扮演好這些角色，在課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中不缺位、不越位，合作學(xué)習(xí)才能取得良好的成效。