多年的小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐告訴我：必須認(rèn)認(rèn)真真抓好習(xí)作教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。為此，我在習(xí)作教學(xué)中特別注重以“情”為經(jīng)，穿針引線。

一、在深入生活中培育情感

習(xí)作源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。因而習(xí)作教學(xué)中，我常從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課內(nèi)外活動(dòng)，從校內(nèi)的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、大課間游戲，到走出校園的春游、參觀、表演等綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在班級(jí)，我定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各自收集的材料及獲得的感受進(jìn)行交流，活動(dòng)之后，讓學(xué)生敘說(shuō)自己的見(jiàn)聞、感受，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，真情溢于言表，他們感到“留心處處皆文章”。教學(xué)中，教師可以告訴孩子們：生活的每個(gè)角落都有值得寫(xiě)的東西，留心生活，寫(xiě)你想寫(xiě)的話，你看到的、聽(tīng)到的、想到的、你的快樂(lè)、你的憂愁……一棵樹(shù)、一朵花、一只螞蟻等等都可以成為你習(xí)作的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)，也就樂(lè)于去表達(dá)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。

二、在指導(dǎo)習(xí)作中喚起情感

習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)是習(xí)作指導(dǎo)。我在這個(gè)過(guò)程中，注意與學(xué)生充分交流，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的感情與教師的情感產(chǎn)生共鳴。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《感人的一幕》時(shí)，我這樣喚起學(xué)生：“平凡的生活中，時(shí)常會(huì)有一些小鏡頭觸動(dòng)我們的心，讓我們或震撼或感染，你能記起某個(gè)場(chǎng)面嗎？”學(xué)生回憶道：“一貫省吃儉用的某同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款時(shí)卻出手大方”，“一個(gè)清潔工冒雨清掃垃圾”，“端午節(jié)前，我們的老師放棄休息時(shí)間，為留守兒童包粽子”……不經(jīng)意的小事成了學(xué)生真實(shí)、真情的寫(xiě)作素材。

三、在批改習(xí)作中激發(fā)情感

在習(xí)作批改中，我總是因人而異，不吝嗇苛求、不含糊，常啟發(fā)學(xué)生自己修改，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的習(xí)作氛圍。

對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我會(huì)充分肯定他習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：一道浪線畫(huà)出優(yōu)美句段，一個(gè)字“好！”、“妙！”、“活！”作簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)。同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)、傳神表達(dá)的能力。如，學(xué)生習(xí)作《精彩的六一節(jié)目》，有個(gè)學(xué)生習(xí)作結(jié)尾：“我最喜歡《環(huán)保時(shí)裝秀》這個(gè)節(jié)目，小朋友們表演得太精彩了，三（1）班的老師真是別有用心啊！”我在“別有用心”一詞下這樣批注：“‘別有用心’、‘別出心裁’、‘匠心獨(dú)運(yùn)’哪個(gè)詞準(zhǔn)確呢？”該生很快修改將“別有用心” 改成了“別出心裁”。

有一名習(xí)作水平一般的學(xué)生，在《難忘恩師》一文中寫(xiě)道：“事隔一年多，我一直不能忘掉它，是張老師指明了我前進(jìn)的方向，我十分感謝張老師！”顯然，這段話比較平白，我在習(xí)作中作了點(diǎn)撥，放手讓其修改，這位同學(xué)后來(lái)這樣寫(xiě)道：事隔一年多，我卻一直沒(méi)有忘掉它，是張老師在我取得成績(jī)的時(shí)候，幫助我找到不足，指引我不斷進(jìn)步，使我的童年生活多了一分收獲，多了一分思考，多么令人敬愛(ài)的老師??！每當(dāng)想起這件事，我就想發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：“謝謝您，張老師！”這樣的批改給學(xué)生自由空間，使學(xué)生情動(dòng)于衷，他才會(huì)尊重老師的意見(jiàn)并自覺(jué)地用心斟酌，使自己的習(xí)作準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

四、在講評(píng)習(xí)作中升華情感

完成一篇習(xí)作后，學(xué)生往往很期待老師的評(píng)價(jià)，因此，從寫(xiě)到評(píng)的過(guò)程宜短不宜長(zhǎng)，我習(xí)慣趁熱打鐵，及時(shí)批改，典型習(xí)作便在班級(jí)適時(shí)講評(píng)，讓全體學(xué)生都能有所收獲。如，在題為《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的習(xí)作中，一名同學(xué)把自己多次光顧網(wǎng)吧導(dǎo)致成績(jī)滑坡的事寫(xiě)了出來(lái)，但他并沒(méi)有寫(xiě)清自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及今后的打算。我在習(xí)作講評(píng)課中表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)：“勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤最可貴。有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，就一定有決心改正錯(cuò)誤。如果你在習(xí)作中能進(jìn)一步表明自己今后的想法，會(huì)讓人感到你更誠(chéng)懇”。

講評(píng)課后不久，該生留言：“張老師：您的工作很忙，請(qǐng)求您原諒我！我還想問(wèn)您，我還是好學(xué)生嗎？渴望您的回答！”翻開(kāi)該生的習(xí)作本，文章也寫(xiě)得深刻了：“老師，我因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲，課堂上，眼前總浮現(xiàn)那些閃爍的畫(huà)面，完不成作業(yè)還會(huì)找各種借口。我對(duì)不起您，也對(duì)不起我的爸爸媽媽。請(qǐng)您相信我：從今天起，我將永遠(yuǎn)告別害人的游戲，您一定會(huì)看到一個(gè)全新的我！”

習(xí)作講評(píng)時(shí)，我在指出學(xué)生共性的特色和不足的同時(shí)，十分注意幫助學(xué)生升華他在習(xí)作中流露出來(lái)的情感，使他們?cè)诮處煹闹v評(píng)中，對(duì)自己的思想、習(xí)作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

在習(xí)作教學(xué)中，我始終把好學(xué)生的情感之脈，培育、喚起、激發(fā)、升華學(xué)生的情感，既激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的自覺(jué)性，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，又使他們?cè)诹?xí)作中更加深刻地認(rèn)識(shí)了生活，完善了自我。