提問是課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法，有效的提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、更加深入地理解和運用知識的有效方式，在教學(xué)中把握好提問的時機與技巧對教學(xué)的進程具有重要的推動作用，有效的提問也與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。基于此，本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問作了如下幾方面的探討。

一、結(jié)合課文主題精心設(shè)計問題

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，每一篇新課文的學(xué)習(xí)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望，這就需要語文教師要深入地解讀課文，抓住課文主題，以此為切入點來精心設(shè)計教學(xué)中所要提出的問題，課文題目是對整篇課文的高度概括，是課文的“靈魂之窗”。因此，結(jié)合課文的題目來設(shè)計問題，可以吸引學(xué)生對課文內(nèi)容進行積極的閱讀和了解，進行有針對性的思考，教師還要善于抓住課文題目這個要點，進行課文的分析，事實證明這樣會顯著地提升課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)提問情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的提問情境可對教學(xué)起到有效的促進作用，在課堂教學(xué)過程中，教師為了活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容充滿“磁性”，更好地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提問情境是十分有效的教學(xué)方式，在提問的設(shè)計中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點，結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)置問題情境，才能有效激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性和主動性。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知水平，以快問、慢問、啟發(fā)式等多種提問方式創(chuàng)設(shè)問題情境，快問的方式，可以充分調(diào)動起學(xué)生回答問題的積極性，通過搶答鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力，因為快問的問題一般具有較強的刺激性和一定的娛樂性，可以使課堂氣氛有緊張轉(zhuǎn)為輕松，讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的快樂。另外，隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運用，教師可以在語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放與課文相關(guān)的資料，由此再提出問題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文進行更加用心的解讀，提問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、了解學(xué)生心理把握提問時機

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效的提問應(yīng)該能夠把握好良好的提問時機，如果時機不對，就不會獲得理想的提問效果，首先教師要了解學(xué)生的心理，知道什么樣的問題才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠恰到好處地將問題提出來，通過合理的點撥，讓學(xué)生通過思考找出問題的正確答案，其次，教師還要注意把握好所學(xué)課文的在空間上的問點是什么，學(xué)生思維時間上的問點又是什么，二者的交融處才是最佳的提問時機，也就是說，教師要保證自己所設(shè)計的問題是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能夠使學(xué)生對課文的閱讀產(chǎn)生強烈的積極性的，即使學(xué)生對問題的思維出現(xiàn)暫時的 “短路”，教師的提問也可以給予學(xué)生思維的靈感，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，可以說，把握好提問時機可以獲得更加理想的教學(xué)效果。

根據(jù)提問的不同時間和不同作用，可以把提問分為導(dǎo)入式、講解式、復(fù)習(xí)式，三種主要形式，導(dǎo)入式提問是在進行新課時設(shè)計的提問，其提問的目的在于激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；講解式提問是在課文的講解過程中所設(shè)計問題，其提問的目的在于啟發(fā)學(xué)生更加全面深入地探究課文的內(nèi)涵；復(fù)習(xí)式的提問是在結(jié)課過程中所設(shè)計的提問，旨在了解學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的狀況，教師要結(jié)合三種主要的提問方式，在備課過程中精心設(shè)計問題，并選擇合適的時機對學(xué)生進行有效的提問。

四、通過有效方法引導(dǎo)學(xué)生提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動提出問題，并在師生的互動中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動提出問題，相互交流，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的思維能力及獨立學(xué)習(xí)能力，著名教育家顧明遠先生曾經(jīng)說過：“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)會提問需要教師的因材施教，因勢利導(dǎo)。因此，教師要善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思維方式、認知水平等，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生提問一般要從兩個方面著手，其一是引導(dǎo)學(xué)生從文章題目和文章的基本內(nèi)容上，提出自己的問題，其二是就課文的詞句標點等提出的疑問。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要不斷提升提問的有效性，在備課過程中，認真地解讀課文，精心設(shè)計問題，并把握合適的時機提出問題，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，只有這樣，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。