[摘 要]如何在地方高等院校建立特色音樂(lè)專業(yè)，打造特色音樂(lè)學(xué)科，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的重要問(wèn)題，筆者提出在音樂(lè)專業(yè)教育體系中，引入具有當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色的音樂(lè)文化素材，設(shè)置特色課程，是高校建立特色鮮明的音樂(lè)教育學(xué)科的有效途徑。筆者從民族文化資源的保護(hù)和傳承方面，從培養(yǎng)基層音樂(lè)人才方面，從服務(wù)地方文化方面進(jìn)行了較為深入的思考。

[關(guān)鍵詞]地方高校 音樂(lè)專業(yè) 特色課程 傳承 創(chuàng)新

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校一百周年大會(huì)上明確指出“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。”①學(xué)習(xí)胡錦濤總書記的重要講話，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校在文化傳承與教育，創(chuàng)新與發(fā)展中的責(zé)任與義務(wù)。

民間音樂(lè)作為非物質(zhì)文化的重要組成部分，是當(dāng)?shù)靥厣幕闹匾憩F(xiàn)。具有很高的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。筆者認(rèn)為，地方高校應(yīng)該利用高校這個(gè)教育機(jī)構(gòu)，利用高校學(xué)生這一個(gè)特殊的文化傳播媒體，將地方民間音樂(lè)作為特色課程納入高校的課程體系中，以此來(lái)突顯地方院校音樂(lè)專業(yè)的辦學(xué)特色，這是當(dāng)前急需探討和關(guān)注的一大課題。

設(shè)置特色課程的必要性

1.設(shè)置特色課程是文化傳承創(chuàng)新的需要

早在2005年國(guó)務(wù)院辦公廳就明確指出：“通過(guò)社會(huì)教育和學(xué)校教育，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的傳承后繼有人”，要“充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)專門人才?！雹谟纱丝闯觯瑖?guó)家對(duì)高等院校提出了明確要求。地方高校音樂(lè)專業(yè)將民間音樂(lè)素材納入教學(xué)科研工作中、設(shè)置特色課程，就能在教學(xué)和科研體系中建立民間音樂(lè)學(xué)習(xí)、傳播、研究和創(chuàng)新的架構(gòu)與平臺(tái)，發(fā)揮高等院校教學(xué)、科研的職能和優(yōu)勢(shì)就能積極實(shí)施民族優(yōu)秀文化的廣泛傳承、深入研究和不斷創(chuàng)新。

2.設(shè)置特色課程是音樂(lè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要

我國(guó)高等院校的音樂(lè)教育受西方音樂(lè)教育理念和模式的影響，音樂(lè)專業(yè)基本上是沿用和照搬西方經(jīng)典的教育教學(xué)模式，使西方音樂(lè)文化幾乎滲透進(jìn)了我們的全部音樂(lè)生活，導(dǎo)致很多青年學(xué)生偏愛西洋音樂(lè)，狹隘地認(rèn)為西洋音樂(lè)才是先進(jìn)的和優(yōu)秀的而對(duì)自己的民族藝術(shù)和民族音樂(lè)缺乏深層次的認(rèn)知。

將地方音樂(lè)文化素材引入教育教學(xué)體系，設(shè)置特色音樂(lè)課程，建立特色鮮明的音樂(lè)教育專業(yè)和學(xué)科，不僅能對(duì)各地寶貴的民族文化起到有效地保護(hù)和傳承作用，還能培養(yǎng)從事區(qū)域音樂(lè)文化的基層音樂(lè)人才，積極為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)教育、文化發(fā)展、藝術(shù)傳播和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。只有民族的才是世界的。只有深入學(xué)習(xí)和研究民族音樂(lè)的規(guī)律和本質(zhì)，把民族音樂(lè)傳承好、發(fā)揚(yáng)好，才是對(duì)本民族、對(duì)世界文化藝術(shù)的重大貢獻(xiàn)。

3.設(shè)置特色課程是音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的需要

民族民間音樂(lè)蘊(yùn)含著大量豐富的人文音樂(lè)元素，其旋律、節(jié)奏、發(fā)聲都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)土人情和語(yǔ)言情感有機(jī)吻合并準(zhǔn)確表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中不斷研究其曲式規(guī)律、音樂(lè)元素，不斷汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，為音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新、拓展專業(yè)教學(xué)視野都提供了深刻而鮮活的生活實(shí)踐素材，廣大教師也必然從中獲得啟發(fā)和靈感，使專業(yè)教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論研究和專業(yè)創(chuàng)編都更加豐富、更加鮮活、更加貼近生活。

地方高校在民間音樂(lè)傳承創(chuàng)新中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

高等院校有大量的專業(yè)教師和一大批喜愛音樂(lè)的學(xué)生，擁有豐富的智力資源和人力資源，這是民間藝人、民間組織根本無(wú)法比擬的。而且高等學(xué)校的專業(yè)教育機(jī)制，包括人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，對(duì)地方民間音樂(lè)的研究性傳承和學(xué)習(xí)性保護(hù)，都有其他機(jī)構(gòu)不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2.培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是音樂(lè)教師，而音樂(lè)教師又是大眾音樂(lè)文化的啟蒙者和傳播者，如果將民間音樂(lè)文化和資源引入專業(yè)教材，使未來(lái)的音樂(lè)教師能系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)，將來(lái)他們走向社會(huì)后，就能更加廣泛地傳播民間音樂(lè)文化。這在保護(hù)和傳承地方民間音樂(lè)文化方面，具有爆發(fā)式、普及性的優(yōu)勢(shì)。

3.教材教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)資源引入教學(xué)體系，編入教材，能更加真實(shí)、貼切地向?qū)W生詮釋藝術(shù)源于生活的理念，向他們展示勞動(dòng)人民的智慧，用生動(dòng)的作品和素材來(lái)表明生產(chǎn)、生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉，為廣大音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生走上藝術(shù)道路開啟藝術(shù)之門，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)思想基石。

4.學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)

地方高校音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是基層音樂(lè)工作者，而非“專業(yè)大家”，在學(xué)科建設(shè)上就更應(yīng)該有特色，教育方式上就更有針對(duì)性，而按照目前的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，地方高校的音樂(lè)專業(yè)在學(xué)科和模式上幾乎千篇一律，這與當(dāng)前各個(gè)高校凝煉辦學(xué)特色，打造特色學(xué)科是相悖的，將地方民間音樂(lè)素材和資源引入地方高校的音樂(lè)專業(yè)，不僅使民間音樂(lè)能在音樂(lè)教育中得到很好的普及、保護(hù)和傳承，而且通過(guò)對(duì)地方民間音樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專門研究和不斷挖掘，就能凝煉出特色鮮明的課程特色、專業(yè)特色和學(xué)科特色。這是地方高校音樂(lè)專業(yè)在本土音樂(lè)文化的傳承和打造自身特色學(xué)科中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在。以我校為例，開設(shè)特色課程的設(shè)想：我校地處陜西南部的漢中，地處四川、湖北邊緣，受到不同地域文化、語(yǔ)言和生活習(xí)俗的影響和交匯，漢中民間音樂(lè)既具有北方粗獷奔放、大氣磅礴的高亢風(fēng)格，又兼具南方委婉細(xì)膩、靈巧秀麗的柔美調(diào)式，形成了題材廣泛、形式多樣、風(fēng)格各異、豐富多彩的民間音樂(lè)。2005年《鎮(zhèn)巴民歌》、《洋縣佛教音樂(lè)》等13個(gè)民間音樂(lè)項(xiàng)目，被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)省級(jí)保護(hù)名錄，其中《漢調(diào)桄桄》被列為國(guó)家級(jí)保護(hù)項(xiàng)目。如何將這些民間音樂(lè)瑰寶，作為特色課程的內(nèi)容納入我校音樂(lè)專業(yè)？筆者提出以下思考：

1.突出漢中民間音樂(lè)的文化特色，注重民族性。特色課程應(yīng)以頗具特色和影響的鎮(zhèn)巴民歌、洋縣佛教音樂(lè)和漢調(diào)桄桄為基本內(nèi)容，提倡探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化觀的教育。

2.注重學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性與開放性。特色課程應(yīng)以提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和傳承民族音樂(lè)文化為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中，以民間音樂(lè)的綜合藝術(shù)實(shí)踐為依托，使學(xué)生在參與、親歷、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿探究性、藝術(shù)性和實(shí)踐性。另外，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本區(qū)域音樂(lè)文化的魅力，又要讓學(xué)生感受到其音樂(lè)文化的特色與價(jià)值。

3.確定特色課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以學(xué)生更好地學(xué)習(xí)社會(huì)多元文化，學(xué)習(xí)各民族不同的藝術(shù)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)和尊重各民族文化的特殊性和個(gè)體性，改變以往課程中忽視地方音樂(lè)文化藝術(shù)的偏見。

4.地方民間音樂(lè)素材龐大和繁多，要精選內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)和掌握地方音樂(lè)的特色和精華。如：鎮(zhèn)巴民歌種類繁多、內(nèi)容豐富，不可能要求面面俱到，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)相關(guān)民歌知識(shí)和課程理論后，在了解教學(xué)對(duì)象的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和興趣方向等基本情況下再因材施教，注重其實(shí)用性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

總之，高校的音樂(lè)教育在民間音樂(lè)資源的保護(hù)方面責(zé)無(wú)旁貸。本土民間音樂(lè)資源進(jìn)入高校的音樂(lè)教育，不僅自身得到保護(hù)，而且還能借此發(fā)展，對(duì)于地方高校的音樂(lè)學(xué)科建設(shè)也是一個(gè)有力的促進(jìn)。

注釋：

①胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校１００周年大會(huì)上的重要講話.

②國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見[R].國(guó)辦發(fā)〔2005〕18號(hào).

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校１００周年大會(huì)上的重要講話.

[2]謝嘉幸.中國(guó)學(xué)校教育中的民族音樂(lè)傳承[C]．北京：人民音樂(lè)出版社，2002:5-18．

[3]馮光鈺.民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育[J]．中國(guó)音樂(lè)，2003:1-15．

[4]張?zhí)焱?高師音樂(lè)教育與民族音樂(lè)傳承——關(guān)于高師民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2004:1-22．