[摘 要]商務(wù)英語是專門用途英語教學(xué)的重要分支，吸引了國內(nèi)外很多學(xué)者研究。商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課，其重要性是舉足輕重的。探討行之有效的教學(xué)策略勢在必行。文章從專門用途英語的角度看商務(wù)英語閱讀的屬性，分析其語言特點及教學(xué)現(xiàn)狀，提出要選擇適合普通商務(wù)英語教學(xué)的閱讀教材及商務(wù)內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]專門用途英語 商務(wù)英語教學(xué) 商務(wù)英語閱讀

引言

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，世界各國貿(mào)易往來的迅猛增加，中國與其他國家和地區(qū)商務(wù)活動的日益頻繁,社會各界對具有高素質(zhì)的國際商務(wù)人才的需求更加強烈。要求從事國際商務(wù)工作的人員既具有良好的英語交際能力，又具有扎實的商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，因此商務(wù)英語這一學(xué)科就應(yīng)運而生。商務(wù)英語就是在復(fù)雜多變的商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用的英語，是專門用途英語(ESP) 的一個重要分支，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)及寬厚的人文素養(yǎng)，同時又具有系統(tǒng)的國際商務(wù)知識和較強的跨文化交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的國際商務(wù)英語人才。這是在適應(yīng)社會急需涉外商務(wù)人才的大背景下，英語教學(xué)和職業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭優(yōu)勢，與英語專業(yè)相比，具有豐富的商務(wù)知識；與經(jīng)濟管理類相比，又具有良好的英語溝通能力和跨文化交際能力[3]。商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語專業(yè)的一門重要的必修課,應(yīng)該受到高度的重視。筆者結(jié)合該課程的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會和教學(xué)策略。

專門用途英語視角下的商務(wù)英語閱讀

1.專門用途英語的發(fā)展

20世紀(jì)60年代以前，英語教學(xué)只是作為普通學(xué)歷教育的一部分，旨在提高學(xué)生的英語水平和素質(zhì)為目的。60年代后，為滿足不同的目的，不同領(lǐng)域的英語教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)。70年代，社會語言學(xué)家在美國的興起，注意到社會因素對語言變異作用，從不同的社會科學(xué)角度研究語言的社會本質(zhì)和差異，確定語言的社會屬性和語言的交際功能性的性質(zhì)，從而確立了培養(yǎng)英語交際能力是英語教學(xué)的最終目的。直到1977年Strevens提出了ESP的定義：“在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)者群體的特殊需要而定的語言課程或教學(xué)計劃”。它是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語語言的變體。它的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。它有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。這種教學(xué)模式與我國培養(yǎng)既具有扎實的英語專業(yè)知識，又熟練掌握從事實際工作中的專業(yè)英語，還通曉特定行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才的商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

2.專門用途英語視角下的商務(wù)英語屬性

商務(wù)英語是英語的一種社會功能變體，是專門用途英語中的一個分支，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，它已取代科技英語成為專門用途英語最為重要的分支。商務(wù)英語是在商務(wù)場合中的英語，或者說，是一種包含了各種商務(wù)活動內(nèi)容，適合商業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)英語。商務(wù)英語所承載的是商務(wù)理論和商務(wù)實踐等方面的信息，沒有承載商務(wù)理論和商務(wù)實踐等方面信息的英語不能稱為商務(wù)英語。

眾所周知，英語教學(xué)有普通英語（EGP）和專門用途英語（ESP）之分。普通英語教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練掌握英語專業(yè)知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，而商務(wù)英語教學(xué)在重視結(jié)構(gòu)和功能等英語語言基本方面的訓(xùn)練的同時，其教學(xué)重點要放在商務(wù)環(huán)境上。EGP和ESP的差異：ESP課程有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求，而EGP只是把英語作為一門獨立的語言課程。從實踐角度來看，商務(wù)英語也可以分普通商務(wù)英語（English for General Business Purpose, EGBP）和專業(yè)商務(wù)英語英語（English for Specific Business Purpose, ESBP）。專業(yè)商務(wù)英語是屬于商務(wù)英語下與普通商務(wù)英語平行的、重在傳授某一國際商務(wù)領(lǐng)域知識的英語。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時，既要學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和某一國際商務(wù)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。商務(wù)基礎(chǔ)課程如國際貿(mào)易、國際金融、管理學(xué)、物流及跨文化交際等，其中以某個國際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域為主干課程。專業(yè)商務(wù)英語的特點是突出國際商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域中“專業(yè)”，因為其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擅長國際商務(wù)某個領(lǐng)域知識的、有扎實的英語語言功底的英語專門人才。而普通商務(wù)英語是指國際商務(wù)活動中常用的英語語言，帶有國際商務(wù)的基本特征。旨在讓學(xué)生了解國際商務(wù)領(lǐng)域各行業(yè)的知識和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)英語。他們所學(xué)的“商務(wù)英語”是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)商務(wù)英語知識[2]。可以看出，專業(yè)商務(wù)英語包含普通商務(wù)英語，例如普通商務(wù)英語中的國際市場營銷，只是涉及營銷中的基本知識，“營銷組合”、“整合傳播”、“目標(biāo)市場” 等基本概念，專業(yè)商務(wù)英語對這些概念的解釋有更深層次的內(nèi)涵。

3.商務(wù)英語閱讀的語言特點及教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的商務(wù)英語人才中起了重要的作用。該課程具有既培養(yǎng)語言能力又傳授商務(wù)知識的雙重目的。在商務(wù)閱讀的過程中，學(xué)生既要了解英語語言知識，又要從閱讀材料中獲取相關(guān)的商務(wù)知識。而商務(wù)英語閱讀的語言特點是:專業(yè)詞匯和行業(yè)術(shù)語多；文體多元化；實用性較強；涉及多領(lǐng)域商務(wù)專業(yè)知識。

對商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)者達成共識：多數(shù)的商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)不能兼顧商務(wù)英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性，使學(xué)生通過英語語言掌握商務(wù)知識的技能。教師的講解只是停留在詞匯、語句和篇章的語言層面，過于強調(diào)各種英語閱讀技巧的使用，對商務(wù)專業(yè)的背景知識輸入甚少。問題的根源在于多數(shù)授課教師仍是英語語言專業(yè)的教師，缺乏商務(wù)專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗，從而使英語閱讀技能的訓(xùn)練和商務(wù)知識的教授分成了兩股課堂教學(xué)的主線，難以融合[8]。而學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，商務(wù)背景知識匱乏等學(xué)習(xí)策略問題。

商務(wù)英語閱讀的教學(xué)策略

商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)在強化學(xué)生英語語言基本功的前提下，注重英語語言知識與商務(wù)專業(yè)知識的融合，加強素質(zhì)教育及跨文化交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)原則。因此，商務(wù)英語閱讀課程應(yīng)該堅持語言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)相融合，同時要注意教學(xué)策略。

1. 選定普通商務(wù)英語的教材

商務(wù)英語閱讀的教學(xué)，一方面是英語閱讀的教學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中對各種閱讀技巧的使用，以提高對文章的閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)語言的交際能力；另一方面是商務(wù)知識教學(xué)。英語為載體，閱讀為手段，以國際商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識為核心, 讓學(xué)生獲取商務(wù)知識 [5] 。教學(xué)中實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語水平進行延伸，所以應(yīng)選取普通商務(wù)英語內(nèi)容的商務(wù)英語閱讀的教材。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)有的閱讀教材，不是系統(tǒng)性地選取只是隨機性地對商務(wù)背景知識進行補充。從普通商務(wù)英語的角度來看，商務(wù)英語閱讀的教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋國際商務(wù)活動所涉及的基礎(chǔ)知識，應(yīng)系統(tǒng)地涵蓋商務(wù)英語的主要領(lǐng)域。包括國際貿(mào)易、國際金融、管理學(xué)、物流及跨文化交際等方面的知識。如王淙、孔憲遂、呂筠主編的《商務(wù)英語閱讀》①，這本書包括主要涵蓋國際貿(mào)易理論、國際金融、工商管理、營銷學(xué)、物流和跨文化交際等內(nèi)容。

2.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語閱讀

近年來，對商務(wù)英語教學(xué)模式眾說紛紜，有案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等。筆者所強調(diào)的是內(nèi)容教學(xué)法（content-based instruction,簡稱CBI）。由于商務(wù)英語教學(xué)是既注重語言技能培訓(xùn)又注重學(xué)科內(nèi)容傳授，內(nèi)容教學(xué)法正滿足這一需求。

CBI是20世紀(jì)90年代中期引進的一種教學(xué)方法，依托課程內(nèi)容進行外語教學(xué)，將語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)者感興趣的信息結(jié)合起來 [9]。

商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式可以采用內(nèi)容教學(xué)法的主題式CBI教學(xué)模式。主題式CBI將語言視作內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，而內(nèi)容則被視為語言學(xué)習(xí)的資源。其宗旨是圍繞某個特定的主題或與其相關(guān)的話題組織教學(xué)[10]。商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，教師針對商務(wù)主題搜集大量的背景資料，如上面所提到的王淙老師的《商務(wù)英語閱讀》中，有一章節(jié)為“Abstracts form Articles on Business Management”。在這一單元，筆者就給出很多關(guān)于管理的理念，如“分粥理論”、“鯰魚效應(yīng)” 、“內(nèi)卷化效應(yīng)” 、“蘑菇管理定律”等并給出實例。這些理論足夠形象，幾乎說出來大家就可將其記住，因為人們都非常熟悉這些具體事物——粥，鯰魚，蘑菇，都會立即想到相關(guān)理念，抽象的東西也會融入到生活和工作中。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識。

結(jié) 語

從專門用途英語的角度看，商務(wù)英語閱讀的教學(xué)不同于普通英語閱讀，它不是對英語閱讀的單一延伸，有其特殊性。在教學(xué)實踐中，不是只強調(diào)詞匯、語句和語篇的講解和各種閱讀技巧的訓(xùn)練，而是注重商務(wù)知識的輸入。從普通商務(wù)英語的方面，讓學(xué)生用英語來獲取商務(wù)知識，并掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識的專業(yè)英語，做到英語語言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)的有機結(jié)合。當(dāng)然，在該課程的教學(xué)改革中困難重重。如教師的專業(yè)水平不高，教材內(nèi)容滿足不了商務(wù)內(nèi)容教學(xué)法的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，相信經(jīng)過許多商務(wù)英語教學(xué)者的不懈努力，一定會有很大改善，發(fā)揮商務(wù)英語閱讀在培養(yǎng)既具有良好英語語言交際能力，又有扎實的商務(wù)專業(yè)知識的高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才的目標(biāo)的重要作用。

注釋：

①王淙、孔憲遂、呂筠.《商務(wù)英語閱讀》（上冊）（北京：中國人民大學(xué)出版社，2011）.

參考文獻:

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