[摘 要]文章運(yùn)用了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度變遷理論對我國理工科大學(xué)的文科發(fā)展進(jìn)行了分析。理工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展應(yīng)實(shí)行強(qiáng)制性制度變遷，以“交叉、滲透、延伸、發(fā)展”為指導(dǎo)思想，依托以自身特色走一條與綜合性大學(xué)文科發(fā)展不同的道路。

[關(guān)鍵詞]理工科大 人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展 制度變遷

引 言

當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展中形成了許許多多的交叉學(xué)科與新興學(xué)科，我們稱之為“大知識(shí)體系”，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不是單一學(xué)科所能完成的，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的融合,是當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢,是高等大學(xué)改革的方向。同時(shí)，人文與科學(xué)的融合有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只重科學(xué)會(huì)導(dǎo)致理工科中教育的技術(shù)化和功利主義加劇,致使人的發(fā)展片面化和人文精神的衰落、滑坡。因此理工科大學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)正是科學(xué)與人文的交融。加強(qiáng)理工科大學(xué)文科的發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。加強(qiáng)理工科大學(xué)文科發(fā)展，對于人文教育體系的建立、促進(jìn)文理相互滲透, 使其向“大學(xué)科”發(fā)展，提高理工科大學(xué)綜合實(shí)力有著重要意義。

理工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，制度變遷是指制度的替代、轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，是為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而進(jìn)行的制度更新，它是用一種效率更高的制度而取代了舊制度。在制度變遷中會(huì)出現(xiàn)“路徑依賴”現(xiàn)象。路徑依賴是指一旦一種制度形成，就會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)發(fā)揮作用影響未來制度的選擇，就像一種特定的“路徑”，制度變遷必須沿著這種路徑發(fā)展，過去的制度決定了現(xiàn)在的制度。因此，諾思認(rèn)為，制度的演化有良性循環(huán)和惡性循環(huán)兩種不同的結(jié)局，制度變遷呈現(xiàn)出從均衡狀態(tài)—不均衡狀態(tài)—均衡狀態(tài)不斷演進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。

理工科大學(xué)有自己的強(qiáng)化理工學(xué)科發(fā)展的組織系統(tǒng)，理工科大學(xué)以理工“起家”,重點(diǎn)在理工是學(xué)校的“主攻手”和重點(diǎn)對象,人力、物力、財(cái)力各個(gè)方面的投入較大。當(dāng)然發(fā)展理工學(xué)科和發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科相比，能取得明顯的收益，這樣逐步在學(xué)校管理過程中形成了以理工學(xué)科為主的制度。在長期的運(yùn)行中形成了管理制度事實(shí)上的“理工科化”。由于其人文社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，理工科大學(xué)在發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科中資源有限，無從著手。這樣又導(dǎo)致其回到發(fā)展處于優(yōu)勢的理工學(xué)科的老路上。路徑依賴使得在發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科時(shí)理工科大學(xué)處于制度發(fā)展的不均衡狀態(tài)即低效的循環(huán)閉鎖狀態(tài)。

理工科大學(xué)文科發(fā)展的新生長點(diǎn)

理工科大學(xué)的文科要走具有理工科大學(xué)特色的發(fā)展之路。理工科大學(xué)可以將人文社會(huì)科學(xué)滲透到其特定的領(lǐng)域，將人文社會(huì)科學(xué)研究與理工類大學(xué)的特色結(jié)合，深入到各個(gè)理工領(lǐng)域，形成交叉滲透的結(jié)合點(diǎn)，用新的視角研究滲透領(lǐng)域，此時(shí)則會(huì)找到創(chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)了核心的研究勢必涉及多學(xué)科的交叉的思想。

1.尋找新的生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),以“新”求強(qiáng)

和綜合性大學(xué)文科學(xué)科門類齊全,基礎(chǔ)雄厚相比,理工科大學(xué)的文科發(fā)展要有新思路。一方面,在一定條件下實(shí)行“人無我有,人弱我強(qiáng)”的發(fā)展思想,要獨(dú)辟蹊徑,開辟新的研究領(lǐng)域、研究方向；另一方面,要自成體系，形成特有的研究特色。

2.尋找與理工的結(jié)合點(diǎn),以“特”制勝

理工科大學(xué)的文科要充分利用理工背景的優(yōu)勢,尋找與理工的結(jié)合點(diǎn),開創(chuàng)特有的研究特色,以“特”制勝。

第一,借助理工科的研究力量, 在研究方法和組織形式上形成綜合性研究特色。一方面, 文科可以開展自然科學(xué)基金領(lǐng)域內(nèi)和軟科學(xué)課題的有關(guān)研究。另一方面, 文科要與理工科的研究力量聯(lián)合,增強(qiáng)競爭力。第二, 理工科大學(xué)的工科與企業(yè)及社會(huì)各界有著形式多樣的科技合作,文科要主動(dòng)融入其中,圍繞企業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題,做好策劃和參謀。

理工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展制度創(chuàng)新

制度變遷演進(jìn)過程主要有強(qiáng)制性制度變遷和誘致性制度變遷兩種類型。誘致性制度變遷指的是由個(gè)人或一群人在響應(yīng)獲利機(jī)會(huì)時(shí)自發(fā)倡導(dǎo)、組織和實(shí)行現(xiàn)行制度安排的變革。強(qiáng)制性制度變遷現(xiàn)行制度安排的變革由命令和法律引入和實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)制性。

要使理工科大學(xué)發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展，必須要進(jìn)行強(qiáng)制性制度變遷，使其退出閉鎖狀態(tài)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，必須通過組織干預(yù)等外力作用，才能實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，路徑替代。

1.管理理念創(chuàng)新

理工科大學(xué)在辦學(xué)理念上，摒棄學(xué)科建設(shè)中的理工科“帝國主義”傾向，要樹立人文社會(huì)學(xué)科是學(xué)校重要組成部分的觀念。要在學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展事業(yè)的規(guī)劃中納入人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展，使人文社會(huì)學(xué)科與理工學(xué)科平等發(fā)展。同時(shí)制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略和管理制度，發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)“揚(yáng)長避短、擇優(yōu)扶強(qiáng)”、“文理交叉、突出特色”。

2.組織管理制度創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)的特色發(fā)展，必須建立相應(yīng)的組織管理制度。第一要建立學(xué)校級(jí)的文科管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)校整個(gè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位來考慮文科的發(fā)展；第二，要建立相應(yīng)的文科職能部門，使得文科的組織和管理常規(guī)化；第三，要建立文科科研成果評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)的規(guī)范化管理；第四要建立相應(yīng)的文科建設(shè)管理制度；第五，要加大文科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。

通過制度的創(chuàng)新，可以提高理工科教師的人文素養(yǎng),促進(jìn)理工科與文科教師的交流,建立理工人文交融的平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)教育中的人性教育，促使教師在文理結(jié)合中迸發(fā)新的思想,在專業(yè)教學(xué)科研中加大人文精神的熏陶。

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