[摘 要]體育理念是體育運(yùn)作模式和體育行為的前提。筆者通過對現(xiàn)在四種基本體育理念的分析研究，思考確立了以休閑體育理念為主導(dǎo)過渡到健康體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)理念，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的社會體育理念，肯定了人文體育理念在學(xué)校體育和社會體育中的重要意義。認(rèn)為終身體育理念應(yīng)該是學(xué)校體育和社會體育的過渡理念，使學(xué)校體育和社會體育在理念上能夠合理銜接和過渡。研究結(jié)論為學(xué)校體育教學(xué)改革，學(xué)校體育和社會體育在運(yùn)作模式上的有機(jī)融合以及體育的社會化發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。旨在為體育改革拋磚引玉，提供必要參考。

[關(guān)鍵詞]體育理念 學(xué)校體育 社會體育 思想基礎(chǔ)

引 言

1999年6月，黨中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求教育工作由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并明確指出：“學(xué)校體育教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！?001年2月，教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)方案）》中規(guī)定了大中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)指導(dǎo)性文件為構(gòu)建我國新教育體系指明了道路和方向，也催生了新一輪體育教學(xué)改革的研究熱潮。這場體育教學(xué)改革涉及體育教學(xué)理念、體育教學(xué)功能、體育教學(xué)模式等方方面面，改革范圍之廣、改革程度之深前所未有。2009年9月，國務(wù)院頒布的《全民健身?xiàng)l例》中明確了公民有依法從事健身活動的權(quán)利和全民健身工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施、保障等內(nèi)容。同時(shí)也是對體育的社會服務(wù)功能提出了新的要求。進(jìn)一步引發(fā)對體育理念和功能拓展方面的思考和研究。學(xué)校體育和社會體育應(yīng)本著什么理念運(yùn)作才能真正實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)和社會目標(biāo)？這是筆者近十年來一直思考的問題。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，采用邏輯分析法，結(jié)合近二十年的體育工作實(shí)踐體會，對目前熱點(diǎn)探討的四個(gè)體育理念進(jìn)行了分析研究，思考了四種理念在學(xué)校體育不同階段及社會體育中的應(yīng)用，期望能為體育改革拋磚引玉，提供必要參考。

四種體育理念研究分析

體育理念是體育運(yùn)作模式和體育行為的前提。體育的多功能特性使得體育工作者對體育應(yīng)有的理念有了多樣化理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了體育理念雜、體育模式多、體育價(jià)值取向不明確等體育活動現(xiàn)狀。為此，筆者在體育工作實(shí)踐中深覺有必要理清目前的體育理念，為構(gòu)建有效的體育運(yùn)作模式奠定思想基礎(chǔ)。

1.健康體育理念

健康體育理念是體育教學(xué)中多年來一直秉承的主導(dǎo)理念?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的確立是黨中央從當(dāng)代世界發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,針對應(yīng)試教育現(xiàn)象作出的英明決策，“健康第一”為深化學(xué)校體育改革指明了方向[1]。“健康第一”思想是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育其他指導(dǎo)思想的最佳選擇[2]。健康是人力資源素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，高校體育的最終目標(biāo)就是使大學(xué)生形成健康意識和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣[3]。體育教師應(yīng)加強(qiáng)體育與健康基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，積極探索符合實(shí)際的教學(xué)方法[4]。目前我國高校體育教學(xué)仍存在重技術(shù)和身體素質(zhì)練習(xí)、輕科學(xué)健身能力培養(yǎng)的問題，為此，從體育教學(xué)內(nèi)容到課程設(shè)置以及成績評定，對體育教學(xué)進(jìn)行全面改革，在體育教學(xué)中切實(shí)將學(xué)生身心健康放在首要位置，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求[5]。

“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是從科學(xué)本位和人體本位主義出發(fā)，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為目標(biāo)，以學(xué)生體質(zhì)下降為社會背景。新體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)也是以此基礎(chǔ)構(gòu)建的，是今后學(xué)校體育教學(xué)追求的近期目標(biāo)。

2.人文體育理念

人文體育理念是體育文理交叉的集中體現(xiàn)，也是“以人為本”思想在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽钡娜宋捏w育理念在競技體育、學(xué)校體育、社會體育三大領(lǐng)域的體現(xiàn),重塑以人的發(fā)展為核心的人文體育理念,實(shí)現(xiàn)以人文發(fā)展理念促進(jìn)體育學(xué)科自身的完善,使體育能更加有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展[6]。人文體育觀價(jià)值體系的建立,將使人們意識到體育所蘊(yùn)含的人性意義,并使體育重新和人生聯(lián)系在一起,推動體育真正走上“以人為本”的科學(xué)發(fā)展軌道[7]。過去我國學(xué)校體育目標(biāo)忽視人文性,重視科學(xué)性，目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,其導(dǎo)向的結(jié)果就是容易使喜愛體育運(yùn)動的學(xué)生遠(yuǎn)離體育課堂,體育教學(xué)也將失去培養(yǎng)人的價(jià)值的作用[8]。我國的體育理論研究需要從人學(xué)的高度,以人的發(fā)展為價(jià)值尺度,對人文體育觀進(jìn)行系統(tǒng)、深入的理論探討。

人文體育理念以以人為本人和文化本位主義為出發(fā)點(diǎn)，以提高素養(yǎng)、領(lǐng)悟體育文化魅力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育文化屬性和社會功能。基于體育運(yùn)動本身蘊(yùn)含的競爭、團(tuán)結(jié)、拼搏等人文精神內(nèi)涵以及體育廣泛的社會參與特性，無疑對體育的人文理念目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要意義。

3.終身體育理念

終身體育理念主要體現(xiàn)在全民健身領(lǐng)域、是社會進(jìn)步和人們生活理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。高校體育是終身教育的重要組成部分，也是終身教育的基礎(chǔ),終身教育又是高校體育的延續(xù)和發(fā)展，高校體育課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)[9]。高校體育是全民健身的重要一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為此高校體育教育必須作相應(yīng)的改革,為適應(yīng)新世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的需求,高校體育教育必須作好對大學(xué)生進(jìn)行終生體育教育工作,轉(zhuǎn)變觀念,改革高校體育教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[10]。高校體育是學(xué)校體育的最后階段,對培養(yǎng)學(xué)生終生體育健身意識、習(xí)慣以及與社 會體育相銜接具有重要意義,其教學(xué)指導(dǎo)思想則是反映在教學(xué)實(shí)踐中是否關(guān)注學(xué)生身心健康，真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”理念的問題[11]。

終身體育理念是以體育的健身功效為基點(diǎn)，以全民健身意識萌發(fā)為背景，在大眾健身領(lǐng)域的一種積極的健康生活理念。高校體育作為學(xué)校體育和社會體育的銜接階段，理應(yīng)為學(xué)生終身意識、終身體育能力、終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

4.休閑體育理念

休閑體育理念是基于體育的娛樂屬性提出的一種教學(xué)及全民健身理念。休閑體育是社會在其發(fā)展過程中自發(fā)形成的文化現(xiàn)象,是對休閑與體育之間的文化認(rèn)同的產(chǎn)物[12]。身體、心理和社會適應(yīng)的三維健康觀是休閑體育的科學(xué)理論基礎(chǔ)[13]。從宏觀層面來看,休閑體育教育既是休閑和體育教育兩個(gè)文化范疇一體化的表現(xiàn),也是現(xiàn)代休閑生活方式的基本內(nèi)核；從微觀層面來看,它既是以休閑運(yùn)動項(xiàng)目為內(nèi)容的體育教育活動,也體現(xiàn)了休閑化的體育教學(xué)過程的意義[14]。

休閑體育理念是以體育的娛樂屬性為基本出發(fā)點(diǎn)，以休閑娛樂為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在可供支配的自由時(shí)間里，通過人對體育活動的體驗(yàn)而達(dá)到身育和心育的目的，是一種具有多元價(jià)值取向的體育理念。休閑體育要求運(yùn)動項(xiàng)目具有娛樂性和冒險(xiǎn)、刺激等強(qiáng)烈體驗(yàn)特性。目前，休閑體育雖然已經(jīng)寫入國家有關(guān)體育規(guī)劃，但對“休閑體育”概念的提法尚有很多爭議，有學(xué)者建議使用對全面和客觀的”體育休閑“的概念[15]，有待進(jìn)一步探討。

四種體育理念的應(yīng)用思考

通過對上述四種體育理念研究發(fā)現(xiàn)，盡管幾種理念內(nèi)涵、思想出發(fā)點(diǎn)，價(jià)值取向等方面有一定差異，但是在學(xué)校體育和社會體育中都有積極意義。通過對四種體育理念的應(yīng)用比較研究（見表1）得出如下結(jié)論：

1.娛樂和健身是體育的兩個(gè)最本質(zhì)功能。體育運(yùn)動項(xiàng)目是從人們生活娛樂中發(fā)展起來的，讓體育活動回歸到原生心境下進(jìn)行，可以激發(fā)人們對體育的內(nèi)心需求和興趣。健身功效是體育活動對人體最直接的有利作用，身體健康也是健康的最基本要素。強(qiáng)身健體的目標(biāo)是引導(dǎo)體育活動的可持續(xù)的根本動因。學(xué)校體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)育特征，初中之前適合以休閑體育理念為主導(dǎo)理念，激發(fā)學(xué)生對體育的感性認(rèn)識和內(nèi)心需求，高中及大學(xué)適合以健康體育理念為主導(dǎo)理念，幫助學(xué)生提高對體育的理性認(rèn)識并為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校體育和社會體育是體育的兩個(gè)基本陣營。學(xué)校體育注重培育體育興趣、體育習(xí)慣、體育知識、體育能力和體育行為。社會體育注重引導(dǎo)體育行為、體育體驗(yàn)和體育效益。因此，學(xué)校體育教學(xué)理念應(yīng)該以“身心體驗(yàn)”為核心的休閑體育理念過渡到以“素質(zhì)教育”為核心的健康理念兼顧以“保持終身健康”為核心的終身體育理念。社會體育應(yīng)健身體驗(yàn)和健身價(jià)值追求為引導(dǎo)，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)理念。

表1 四種體育理念應(yīng)用比較

3.科學(xué)和人文是體育的兩個(gè)基本屬性。體育的科學(xué)屬性本質(zhì)在于幫助人們正確的舞好體育這把“雙刃劍”，為身心健康服務(wù)。以此，以科學(xué)本位和人體本位為思想出發(fā)點(diǎn)的健康體育理念適合作為在高中及大學(xué)生階段體育教學(xué)的基本理念。體育教學(xué)和大眾體育鍛煉中如果失去了人文屬性，體育便失去了文化魅力，必然導(dǎo)致體育發(fā)展的價(jià)值取向單一化。人們對體育的感性認(rèn)識是體育鍛煉可持續(xù)發(fā)展的根本保障。因此，人文體育理念理應(yīng)貫穿學(xué)校體育教學(xué)及社會體育全部過程。

結(jié)束語

體育理念是人們體育生活中的信念，是人們生活信念的有機(jī)組成部分。體育理念的定位思考關(guān)系著學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)評價(jià)方法的確立，同時(shí)也關(guān)系著社會體育開展模式和價(jià)值導(dǎo)向。筆者通過對現(xiàn)在四種基本體育理念的分析研究，思考確立了以休閑體育理念為主導(dǎo)過渡到健康體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)理念，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的社會體育理念，認(rèn)為終身體育理念應(yīng)該是學(xué)校體育和社會體育的過渡理念，使學(xué)校體育和社會體育在理念上能夠合理銜接和過渡，肯定了人文體育理念在學(xué)校體育和社會體育中的重要意義。研究結(jié)論為學(xué)校體育教學(xué)改革，學(xué)校體育和社會體育在運(yùn)作模式上的有機(jī)融合以及體育的社會化發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)榮.關(guān)于“健康第一”指導(dǎo)思想確立的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001,（1)：17-18.

[2]喻堅(jiān). 以“健康第一”思想作為學(xué)校體育主導(dǎo)思想的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(5)：661-662.

[3]樓曉娟.“健康第一”指導(dǎo)思想對高校體育教學(xué)改革的影響[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(5)：51-52.

[4]時(shí)立新.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想 深化體育教學(xué)改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(1)：98-99.

[5]畢研潔.健康教育:高校體育教學(xué)改革的核心[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(5)：170-172.

[6]尹博.重塑人文體育理念 促進(jìn)人的全面發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2005,(6)：22-24.

[7]馮霞,尹博.人文體育觀理論與實(shí)踐研究進(jìn)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(1)：25-27.

[8]陸作生,呂菊,董翠香.對我國體育教學(xué)目標(biāo)人文性的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(2):157-159.

[9]王宇,李翎.試論高校體育與終生體育[J].體育科技,2004,(4):79-81.

[10]史國生.高校體育應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行“終生體育”的教育[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,(2):84-87.

[11]張松.從終生體育健身的視角來看大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的演變與發(fā)展[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4):115-116.

[12]詹華寧.中西休閑體育的文化認(rèn)同研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(7):25-28.

[13]張曉寧.從三維健康觀的角度看休閑體育的理論基礎(chǔ)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(6):32-35.

[14]孟凡強(qiáng),劉國,吳偉等.休閑體育教育內(nèi)涵解讀[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(9):77-79.

[15]秦毅.對“休閑體育”概念的理性思考[J].浙江體育科學(xué),2012,(1):9-13.