[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)自20世紀90年代大范圍進入中國人的生活至今，為人們帶來了方便快捷，但是同時也給高校學術(shù)、思政教育方面帶來了沖擊。多組數(shù)據(jù)顯示，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學術(shù)失范、學術(shù)抄襲也成為凸顯的問題。解決此類問題需要社會、學校從技術(shù)、行為規(guī)范、道德規(guī)范多方位共同努力，為學生與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之間建立了良性關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng) 高校 學術(shù)規(guī)范 抄襲 思政教育

網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響是多方面的，網(wǎng)絡(luò)的多元化帶給大學生全方位、多角度的沖擊及影響。正如網(wǎng)絡(luò)自我標榜的：網(wǎng)絡(luò)以其多維的方式，融合文字、圖像和聲音，傳遞多感官信息；具備中年齡層高學歷受眾群；成本低廉；交互性強，改以往媒體單向傳播為互動傳播；可對大量資訊進行查詢及統(tǒng)計；可極大地吸引受眾注意力；傳播范圍廣且不受時空限制；具有可重復(fù)性和檢索性。如此看來，網(wǎng)絡(luò)對于生產(chǎn)關(guān)系中的各個環(huán)節(jié)都起到了鏈接和催化的作用。但是對于高校，網(wǎng)絡(luò)如同雙刃劍——帶來了便捷，也帶來了傷害。

網(wǎng)絡(luò)影響

網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒介，帶給我們的是一種不同于以往的資訊模式，更潛移默化地改變著我們的生活，中國互聯(lián)網(wǎng)自20世紀90年代開始在中國普遍發(fā)展，至今已經(jīng)具備穩(wěn)定的且不斷發(fā)展的受眾，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2005年7月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（后簡稱《報告》）[1]我們可以看到中國網(wǎng)民上網(wǎng)主體集中于中低年齡層，且在此年齡層中最為突出的是18歲-24歲，其次為25歲-30歲，且在此階層中多為高學歷知識分子或在校生。在文化程度的分布上，絕大多數(shù)網(wǎng)民具有較高文化層級及學歷。18歲-30歲之間，正是大學生在校期間（包括本專科、研究生、博士生）。

從2005年、2009年、2012年《報告》顯示中國網(wǎng)民數(shù)量呈階梯型上升趨勢，2000年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量約為2250萬人，2005年6月約為10300萬人，約是本世紀初的4.6倍，截至2009年6月數(shù)據(jù)，中國網(wǎng)民已攀升至33800萬人，約為本世紀初的15倍之多。據(jù)中國第三十次《報告》顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)攀升至5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到39.3%。

2005年《報告》詳細說明了網(wǎng)絡(luò)受眾接觸網(wǎng)絡(luò)資源的途徑：在學習、工作、娛樂、生活四者關(guān)系中，也是認為學習占有最重要的地位，約占總比重的47.8%。但是，學生學習中的問題仍伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而普及，爆發(fā)而爆發(fā)。

學生對網(wǎng)絡(luò)的接觸點主要有以下六個：

1.豐富的學術(shù)資源共享。諸多網(wǎng)站都能夠提供豐富的學術(shù)資源、課件資源的查詢。

2.學生間、師生間、校際之間的聯(lián)絡(luò)與溝通。

3.豐富、便捷的媒體信息及報道。

4.網(wǎng)絡(luò)通信。如郵箱、MSN、QQ節(jié)省了大量現(xiàn)實通信資費。

5.網(wǎng)絡(luò)游戲。

6.不良信息。各類網(wǎng)絡(luò)色情暴力事件通過網(wǎng)絡(luò)無一漏網(wǎng)地進入高校。

網(wǎng)絡(luò)對學術(shù)帶來的沖擊

近年來，學術(shù)問題逐漸成為了人們關(guān)注的焦點?！按髮W畢業(yè)生質(zhì)量大不如前”、“文筆功夫差”、“應(yīng)用文寫作成問題”成了人們對這個時代大學生的評價。當下，學生論文寫作不再注重論點、論據(jù)、論證，而更注重資料的堆砌。技術(shù)高明者，可付費查閱期刊論文進行拼湊。水平低劣者，將搜索網(wǎng)站“貼吧”、“百科”作為論文寫作的第一陣地進行大規(guī)模復(fù)制粘貼。

筆者分別以“學術(shù)抄襲”、 “學術(shù)失范”、“學術(shù)剽竊”、“學術(shù)規(guī)范”為精確關(guān)鍵詞對中國知網(wǎng) “期刊全文數(shù)據(jù)庫”1979年至2012年9月文章進行了查找及統(tǒng)計，得出以下數(shù)據(jù)：

以“學術(shù)抄襲”為關(guān)鍵詞，共檢索出文章36篇。以“學術(shù)失范”為關(guān)鍵詞，共檢索出文章393篇。以“學術(shù)剽竊”為關(guān)鍵詞，共檢索出文章17篇。以“學術(shù)規(guī)范”為關(guān)鍵詞，共檢索出文章3508篇。分布如下：

學術(shù)問題自上世紀90年代初開始萌芽并被人們所認識，上世紀末開始發(fā)展，本世紀初開始迅速凸顯并攀升。學術(shù)問題的產(chǎn)生或許并不是由于網(wǎng)絡(luò)的進入，但是學術(shù)建設(shè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，卻是伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展而發(fā)展的。如果說期刊是記錄時代的工具。那么，我國的期刊已經(jīng)為我們寫下歷史。此次搜索范圍涉及期刊9100多種，各時期所占比例以在上表均有所體現(xiàn)。無論是較為敏感的字眼如“抄襲、剽竊”或是略顯平和的“規(guī)范、失范”，搜索結(jié)果都無一例外地證明了互聯(lián)網(wǎng)的進入為這個時代帶來的變化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展進步完善，而我們的學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范也逐漸在下降。甚至成為大家公認的，不可回避的問題。

分析個中原因，我們可以看到：

1.互聯(lián)網(wǎng)可以給更多人帶來資訊，開拓視野?？梢愿咂瘘c展開研究，可以宏觀地把握學術(shù)的動向；能夠直觀地看到各期刊的最新研究成果；可以不需要完全閱讀就利用復(fù)制粘貼將需要之物歸為己有。整個過程，無人監(jiān)管。在這個資源共享的時代，也無人禁止或約束。

2.更多學術(shù)規(guī)范、學術(shù)失范問題浮出水面。其中包括對以往問題的發(fā)現(xiàn)和新問題的產(chǎn)生。

1）學生無法長時間集中精力學習，而資源又豐富便捷到讓其容易不勞而獲。網(wǎng)絡(luò)霸占了學生大量時間，而這段時間，學生未必是在學習。即使是在學習，也未必是帶著思考，帶著創(chuàng)新，帶著學術(shù)規(guī)范。

2）廣闊的資訊使曾經(jīng)的學術(shù)作假被發(fā)現(xiàn)。近年來，將外國作品翻譯據(jù)為己有而成名的教授被揭穿，也不能不說是網(wǎng)絡(luò)帶來資源的便利條件導(dǎo)致的結(jié)果。

3）更多新人加入到抄襲剽竊的隊伍中來。網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)制的便利條件，加之身處網(wǎng)絡(luò)邊緣或是偏大年齡層的導(dǎo)師很難發(fā)現(xiàn)學生論文中的網(wǎng)絡(luò)素材。則形成了“以抄襲代創(chuàng)新”的學術(shù)論文寫作風格。

4）新職業(yè)——網(wǎng)絡(luò)寫手的產(chǎn)生，在百度輸入“代寫論文”會得到“相關(guān)網(wǎng)頁約3,410,000篇”的搜索結(jié)果。其中不乏以營利為目的的網(wǎng)絡(luò)寫手。騰訊新聞網(wǎng)2009年07月02日發(fā)布的新聞《中國知識分子論文剽竊大揭秘》[2]詳細解析了網(wǎng)絡(luò)代寫的商業(yè)鏈條。他們依托的是什么？是深厚的學術(shù)基礎(chǔ)？還是龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源的盜用？其答案不言而喻。而建立起這樣龐大地下聯(lián)絡(luò)的，卻也恰恰是網(wǎng)絡(luò)。

解決策略

面對學術(shù)抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為可以從以下幾個方面進行治理和改善。

從期刊出版方來講：提高對質(zhì)量的要求，在刊物出版經(jīng)濟條件允許的情況下多發(fā)優(yōu)質(zhì)的，經(jīng)學院推薦的文章。建立良好口碑及信譽，才能使期刊的生存發(fā)展呈現(xiàn)良性循環(huán)，長此以往，不僅會提高期刊自身的價值，同時能得到更為豐富的稿源。

從技術(shù)手段上來講：德國漢堡大學使用一種叫作“Turn it in”[3]電子偵察軟件分析學生論文，以緩解學術(shù)論文剽竊情況。目前，國內(nèi)多所高校引進了學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)，而該系統(tǒng)能自動檢測論文內(nèi)容的平均復(fù)制率。利用技術(shù)手段去分析判斷學生論文是否存在學術(shù)作假現(xiàn)象，已經(jīng)不是一種空想。況且，網(wǎng)絡(luò)自身所具備的可重復(fù)查找性，也令由網(wǎng)絡(luò)催生的學術(shù)作假可以被查出。

從高校要求上來講：1.降低對學生學術(shù)論文發(fā)表的硬性規(guī)定改為良性促進。改求“量”為求“質(zhì)”。一些院校強制要求學生在校期間發(fā)表固定數(shù)目的論文，導(dǎo)致學生不顧質(zhì)只求量。也無形中穩(wěn)固了網(wǎng)絡(luò)代寫的商業(yè)鏈條。若學院能夠適當放寬硬性標準，改為鼓勵和促進，則會讓這種被動的查處變?yōu)橹鲃拥膶W習和創(chuàng)造。

2.教師嚴格把關(guān)和審核，建立導(dǎo)師責任制，建立盲審制度。一般大學畢業(yè)論文的寫作時間略顯倉促，學生從開題到寫作直至成文約為一學期時間。若適當提前開題的時間，教師有目的有方向地輔導(dǎo)學生進行論文的寫作，則勢必會引領(lǐng)學生自我思考并建立起正確的寫作方式及觀念。3.建立制度對學生論文中存在的抄襲、剽竊問題進行嚴格治理。例如新浪網(wǎng)2009年11月19日新聞《武科大中南分校將懲治論文抄襲寫進校規(guī)》[4]中就講到該校將學術(shù)規(guī)范的各項條目列入學院明文規(guī)定，讓學生在心理上以及行為上找到規(guī)范。4.培養(yǎng)學生對論文的正確認識。古來就有“授之以魚不如授之以漁”。想要真正杜絕學生們應(yīng)付寫作的現(xiàn)狀，必須令他們明白，學術(shù)論文的價值何在，如何用學術(shù)論文為自己的媒介發(fā)布自己的研究成果及學習經(jīng)驗。這樣，論文就將不再是學生不愿接觸甚至厭惡的對象。5.思政教育工作者需要從學生立場出發(fā)建立學生誠信與學術(shù)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)起學生的主體素質(zhì)，包括：①學術(shù)誠信與道德的認知水平；②自我識別能力；③自我建構(gòu)能力；④自我評價能力[5]。只有建立起自我保護能力的學生，才能夠真正找得到自己的位置。我們的學生將不可避免地接觸到這個世界和社會中的陰暗和丑惡，但是要建立一套是非判斷的基礎(chǔ)，懂得利、害，了解知識產(chǎn)權(quán)、懂得尊重他人勞動成果才是最終目的。

畢業(yè)論文是學生大學生涯必須跨過的門檻，當下，諸多學術(shù)名人因?qū)W術(shù)問題毀掉前程的比比皆是。人生并非容不得一點錯誤，但因為這樣原本可以避免的錯誤斷送了大好的前程，在競爭激烈的社會中更顯得突兀。替學生想到他們還未想到的，為他們的前途鋪下平坦的道路，也正是教師的職責所在。能夠為大學生和網(wǎng)絡(luò)建立起良性的互動關(guān)系，也才是真正意義上的授之以漁。