高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，當(dāng)我們停下匆匆前行的腳步，回過(guò)頭來(lái)看看身后留下的一串串腳印時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職特色文化的塑造并沒(méi)有同步跟進(jìn)，以至于無(wú)法完全支撐起快速前進(jìn)的龐大身軀。

◆教育教學(xué)由科學(xué)管理走向文化管理

我國(guó)高職教育發(fā)展到今天，最大的缺失是什么？我們認(rèn)為，是文化。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是高職院校對(duì)文化認(rèn)知不夠;二是高職院校的文化積淀不深;三是高職院校文化建設(shè)的自覺(jué)性不高。如果一所高職院校長(zhǎng)期只重視技術(shù)不關(guān)注文化，那么，發(fā)展之路就會(huì)越走越窄，甚至步入死胡同。

下面，我們就從文化的角度切入，談?wù)剬?duì)高職院校教學(xué)及其改革的看法。

加深教學(xué)管理的文化認(rèn)知

按照管理學(xué)理論，管理有三個(gè)階段：一是經(jīng)驗(yàn)管理，二是科學(xué)管理，三是文化管理。當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式正面臨著由“制度模式”向“文化模式”的轉(zhuǎn)型，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，教學(xué)管理就不能僅停留在追求科學(xué)管理的階段，而應(yīng)朝文化管理的方向發(fā)展。

教學(xué)管理朝文化管理發(fā)展

首先要提高教師的產(chǎn)業(yè)文化自覺(jué)。高職教育作為培養(yǎng)高端技能型人才的專門化教育，不能僅局限于傳授學(xué)生技術(shù)知識(shí)，還必須重視學(xué)生技術(shù)文化的熏陶和養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，需要在人才培養(yǎng)及其教學(xué)管理過(guò)程中，喚醒師生的產(chǎn)業(yè)文化意識(shí)，增強(qiáng)師生產(chǎn)業(yè)文化自覺(jué)與自信，進(jìn)而推動(dòng)高職院校朝文化管理的方向轉(zhuǎn)變。

其次要強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)建設(shè)的文化覺(jué)醒。為此，需要建立開(kāi)放型的教學(xué)管理組織，引導(dǎo)師生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把握職業(yè)性、開(kāi)放性、合作性等職業(yè)教育特有的專業(yè)文化特征，正確理解和把握專業(yè)、學(xué)科、職業(yè)、專業(yè)化等基本概念及其內(nèi)涵，特別是對(duì)專業(yè)要素、專業(yè)屬性、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特色等概念的認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)認(rèn)知水平，增強(qiáng)駕馭專業(yè)建設(shè)的能力和水平。

第三，要彰顯高職教育的技術(shù)創(chuàng)新文化。當(dāng)前，高職院校技術(shù)創(chuàng)新文化存在積淀不足、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)原創(chuàng)力不足等問(wèn)題?；诖耍诟呗氃盒５慕虒W(xué)管理中，必須在制度建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)信息化建設(shè)等方面，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐”等職業(yè)崗位的技術(shù)創(chuàng)新文化元素，以豐富高職教育技術(shù)創(chuàng)新文化的內(nèi)涵。

打造高職教學(xué)文化管理特色

教學(xué)管理模式是融入教學(xué)管理思想，連接教學(xué)管理策略和教學(xué)管理方法，組織教學(xué)管理實(shí)施的紐帶，更是高職教學(xué)管理文化的重要載體。因此，推動(dòng)高職教學(xué)管理文化轉(zhuǎn)型，需要不斷創(chuàng)新高職教學(xué)管理模式。

當(dāng)前，高職院校的教學(xué)管理更多的還處在僅僅靠制度來(lái)進(jìn)行科學(xué)管理的模式，沒(méi)有真正建立文化管理新模式?？茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)是以物為核心，而文化管理的實(shí)質(zhì)則是以人為本。這種教學(xué)文化管理模式的創(chuàng)新不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要我們做高職教育教學(xué)研究的同行們付出更多的努力。（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 侯長(zhǎng)林 游明倫 羅靜）

◆高職特色文化建設(shè)的路徑選擇

建設(shè)有高職特色的校園文化，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職院校同本科院校在人才培養(yǎng)這個(gè)終極目標(biāo)面前，有著相同的使命和責(zé)任，但由于高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式上的特殊性，決定了其校園文化也有著自己的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)，由于高職教育是高等教育的一種類型，所以高職院校應(yīng)該具備大學(xué)精神，堅(jiān)守大學(xué)使命，可以概括為高校的特點(diǎn)，這決定了高職的品牌必須姓高。第二個(gè)特點(diǎn)，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位，突出職業(yè)特色，這決定了高職必須姓職。第三個(gè)特點(diǎn)，高職教育培養(yǎng)的主要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

從這三個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，高職特色文化應(yīng)包括四種模式。

首先是彰顯高職特色、融合辦學(xué)理念凸顯自然美感、體現(xiàn)審美情趣的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化的建設(shè)既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、價(jià)值取向，又要反映發(fā)展特色，育人環(huán)境和品位格調(diào)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)文化標(biāo)志系統(tǒng)、開(kāi)展校訓(xùn)征集活動(dòng)、提煉歷史文化資源等路徑實(shí)現(xiàn)。

其次是集教育、教學(xué)、管理服務(wù)于一體，全員育人過(guò)程監(jiān)控，持續(xù)發(fā)展的制度文化。這是學(xué)校辦學(xué)治校的基本保證。為了建設(shè)這種制度文化，可探索三種路徑：推進(jìn)依法治校，全面梳理學(xué)院的各項(xiàng)制度;加強(qiáng)各類檔案信息管理，建立統(tǒng)一、高效的信息平臺(tái);加強(qiáng)民主管理，推進(jìn)校務(wù)民主透明，關(guān)注師生民主訴求。

第三是承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價(jià)值凝練、風(fēng)格獨(dú)具的精神文化。這種精神文化是大學(xué)文化內(nèi)涵的最高表現(xiàn)形式，是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程當(dāng)中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值規(guī)范體系。建設(shè)精神文化，可從五個(gè)方面入手：一是關(guān)心和改善師生的學(xué)習(xí)、生活和工作條件。工作載體包括：關(guān)注教職工的切身利益，健全困難學(xué)生的幫困機(jī)制，協(xié)助教師的素質(zhì)提升。二是突出教學(xué)環(huán)境建設(shè)的職業(yè)特色。工作載體包括：教學(xué)設(shè)施體現(xiàn)職教特色，實(shí)訓(xùn)環(huán)境融入職業(yè)特征，教學(xué)設(shè)備緊隨企業(yè)更新。三是凸顯自然環(huán)境的人文精神與和諧美感。工作載體包括：營(yíng)造亮麗的校園環(huán)境，開(kāi)展文化設(shè)施命名，挖掘圖書(shū)館的文化內(nèi)容。四是建設(shè)媒介平臺(tái)。工作載體包括：強(qiáng)化傳統(tǒng)媒介，借助新興媒介。五是創(chuàng)建平安校園。工作載體包括：加強(qiáng)教育和管理，完善防控體系。

最后是行為文化模式，這種文化模式的目標(biāo)就是師生和諧，技能強(qiáng)化，職業(yè)道德修煉，多元文化融合。行為文化是師生在學(xué)校各種活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是大學(xué)文化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)，有四種建設(shè)路徑：一是開(kāi)展校園文化活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、公益文化活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、廉政文化活動(dòng)。二是建立高職特色行為模式，包括從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，以及通過(guò)從行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作確定特色管理的行為模式。三是推進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成，開(kāi)展“三早一晚”活動(dòng)。四是實(shí)施文化素質(zhì)教育工程，開(kāi)展文化標(biāo)識(shí)項(xiàng)目和文化精品項(xiàng)目、設(shè)置文化素質(zhì)教育課程、建設(shè)文化素質(zhì)教育基地、推薦文化素質(zhì)教育圖書(shū)、開(kāi)展文化素質(zhì)教育特色活動(dòng)。（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記 陳光天）