在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了很高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上努力，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。

一、積累詞匯，掌握寫作的基本材料

詞匯是說話、寫作和閱讀的必需材料。能正確拼寫單詞，是寫作之根本。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。在教學中，教師在每堂課均可聽寫一定量的單詞，要求寫出單詞的拼寫形式、詞義、詞類或要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類等，讓學生在課堂上互改，教師抽查并記入平時成績。從高中第一冊開始，逐課、逐單元、逐冊聽寫，系統(tǒng)性的重復。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)，年、月、日、星期等等，做專項練習，這樣，使學生在長期堅持不懈地練習中積累了大量的詞匯，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、遣詞造句，掌握寫作的基本技能

在教學中要求學生特別注意課文中出現(xiàn)的動詞，每學一個動詞，都要求學生聯(lián)系簡單句的五個基本句型考慮組織句子。不斷培養(yǎng)學生由動詞決定句型的意識。另外要求學生熟練掌握常用單詞、短語、習慣用語，尤其對課文中的重要句型進行熟記。先通過機械模仿，逐漸學會靈活運用，做到舉一反三。對課文中的重點詞匯、詞組和例句，讓學生進行替換、句型轉換、連詞成句等練習，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型，脫手而出。

如高一在學習句型“so…that …” 后,可以讓學生模仿該句型用so…that 造以下句子：

A.他如此用功以至老師表揚他。

B.他的英語學得如此好都能夠用英語寫信。

C.這部電影如此有趣以至我們還想再看一遍。

遣詞造句還可以通過做句型轉換練習進行訓練，如：“We must do as much as we can to make our community better and more beautiful.”。句中“do as much as we can do”可用“ do all we can to do; do everything we can to do; do whatever we can to do; try our best to do”等替換。

三、拆并句子，掌握寫作的表達技巧

句子是文章的基本要素，句子的質量直接影響到文章的整體效果。在平時的教學中讓學生做長短句的拆并練習，使學生熟悉掌握語言表達技巧。例如，有這么一個句子:I was in the kitchen cooking something and I felt the floor move.該句雖不太長，但涉及分詞短語作狀語和復合賓語。要求學生將其拆成幾個簡單句，并比較兩種表達效果。I was in the kitchen. I was cooking something. The floor moved. I felt it. 經比較，學生一致認為第一種句式表現(xiàn)力強。通過拆分句子的練習讓學生明白：要寫出好的英語句子不能一味停留在寫“主系表”和“主謂賓”結構的句子層面上，還應學會運用“分詞”、“連詞”和“從句”等復雜的語言結構。

另外在評閱作文時，重點應放在指導學生注意內容表達的正確性、語言結構的多樣性、行文邏輯的合理性等方面。評閱時不要見錯就畫，一篇文章畫出幾處即可，不影響意思表達的句子可不畫出。因為如果學生經?？吹藉e誤太多，就會失去學習英語的信心。在批改英語寫作的時候，用符號代替，叫學生自己改正。比如：屬于語法錯誤的用“G”，句子錯誤的用“S”，冠詞遺漏或多用的用“A”等，但要給學生說明白。這樣，學生看到作業(yè)本上的符號就知道屬于哪方面的錯誤。學生自己改正了的錯誤才會記得牢，下次寫時才不會犯這方面的錯誤。如果時間允許，叫學生到辦公室當面批改，指出錯誤及該如何改正。力求做到每次評卷對學生都是一次提高。這樣，每個學生每周解決一兩個問題，一學期就會解決不少的問題。此外，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生自己改，也可以讓學生互評，對寫得好的文章進行張貼交流，這樣學生可以互相取長補短，同時又得到了一種成就感，對暫時寫得不好的學生也是一種鞭策，最重要的是活躍了寫英語的氣氛，提高了寫作興趣。

總而言之，學好語言，需要聽、說、讀、寫多方面的訓練，提高寫作能力，需大量寫的練習。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行訓練，才能真正提高學生的寫作能力。