有這樣一群孩子，他們出生不久，父母就遠離家鄉(xiāng)，到遙遠的城里謀生糊口；當別的孩子都享受花樣年華的時候，他們卻被留在鄉(xiāng)下，孤獨地像荒草一樣生長，人們給這群孩子起名：留守兒童。他們大多由祖輩或親戚代養(yǎng)，教育、情感缺失，嚴重影響其身心健康。他們有的任性、冷漠；有的內(nèi)向、孤僻；有的脾氣暴躁、沖動易怒……因此，作為教師如何引導這些孩子，讓他們能夠愉快地學習、健康地成長是擺在我們面前的重要課題。

一、師愛是開啟留守兒童心靈的鑰匙

教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎，也是教育的出發(fā)點。每一個留守兒童都渴望被理解、被尊重。這就要求教師用愛心去滋潤他們的心靈，使他們“親其師，信其道”，進而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。

我班的張旭同學，由于母親的離家出走使他的性格變得異常古怪，在多次找他談心都沒效果的情況下,偶然的一次“關愛”教育竟然收到了奇效：一次有同學向我報告張旭打哭了班里三個同學，我把他叫到辦公室后本想狠狠地訓斥一番，可又一想，以前的怒斥也沒能使他改變，不妨換一種方式。我拿過椅子讓他坐下，然后親切詢問了他家的情況，說到爸爸媽媽的情況時他突然哭著對我說：“爸爸在外打工，媽媽走了，不愛我了”。聽到這里我心中一顫，趕緊安慰道：“不要緊，還有老師愛你呀！”或許是我態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓他覺得親近，他緊張的神情也松弛了下來。接著，他把今天發(fā)生的事告訴了我，并當面向三位同學道歉同時作了保證。之后的一段時間，我發(fā)現(xiàn)他上課聽講認真了，作業(yè)工整了，缺點也慢慢改正了。更令人沒想到的是他后來還被評為優(yōu)秀學生，我認為張旭同學如此轉(zhuǎn)變是關愛教育的結果。因此，教師愛留守兒童，就要同情他們的痛苦與不幸，關心他們的生活冷暖與學習進步，給予尊重與理解，走進他們的內(nèi)心世界，與學生進行情感的交流與碰撞。

二、賞識是樹立留守兒童的自信

“賞識是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”賞識是一種感情投資，是一種催人奮發(fā)向上，積極進取的動力源泉，特別是留守兒童由于缺少家庭的關愛與教育，部分學生對學習沒有興趣，上課不認真聽講，不完成作業(yè)，成績較差，因而產(chǎn)生自卑感，這時如果得不到及時的幫助和鼓勵，就會自暴自棄。因此，教師對留守學生真誠贊美和鼓勵，可以增強他們的自信。

首先，我們應該清醒地意識到每個孩子都有優(yōu)點，也都有缺點。其次，教師要有一雙捕捉“閃光點”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)留守學生的才能。我班有個留守兒童成績差，我觀察一段時間后，發(fā)現(xiàn)她對學習沒興趣，但繪畫能力很強，我誠懇地對她說：“你的畫畫得真好！如果你把畫畫時那種專心、認真的態(tài)度放在學習上，你一定會取得好成績的，老師相信你?！崩蠋熧澰S賞識的目光激發(fā)了他的上進心，她學習成績逐漸上升，各方面都取得了很大進步。賞識能讓孩子覺醒，甩掉自卑的巨石，增強他們的自尊和自信。

三、行動能撐起留守兒童藍天

對留守兒童的教育，單憑教師的力量是有限的。學校、班級、群體組織影響是巨大的。因此，學校班級要營造關愛“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉(zhuǎn)化留守兒童，能達到事半功倍的教育效果，如班集體為留守兒童過生日等。這樣的活動能使留守兒童的心靈得到放松，情感上的缺失得以彌補，在學校也能感到家的溫暖。

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行，一舉一動，都深深影響著孩子。無論老師與同學給留守兒童多少關愛與幫助，都不能填補父母的那一份親情的，他們時刻都存在著一種親情饑渴。教師應引導家長多用點時間，通過電話、短信、視頻對話等方式與“留守”家里的孩子多溝通，盡可能“常回家看看”，讓留守家里的孩子一次次在驚喜中感到父母的親情。

總之，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，不僅要有淵博的知識，更要有一顆愛心、真心、耐心去幫助他們，走進他們心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童沐浴著愛的陽光，接受教育，健康成長。讓愛充滿校園，讓真情灑滿人間。