中學(xué)政治課教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)政治理論的基本概念和原理，更要教導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，判別現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的政治現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)政來(lái)理解分析課本上的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合政治素質(zhì)和探究創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)想法，我經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)切實(shí)可行的操作方案，以供大家參考借鑒。

一、先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集了解時(shí)政信息

現(xiàn)在大部分學(xué)生除了對(duì)娛樂(lè)新聞比較感興趣之外，對(duì)國(guó)內(nèi)外其他方面諸如政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等方面的新聞時(shí)事根本就不太關(guān)注，即使有少數(shù)知識(shí)面廣的學(xué)生平時(shí)比較留意這些，也只是知道個(gè)皮毛，很少有學(xué)生去認(rèn)真分析評(píng)論這些時(shí)事，更談不上去聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)加深認(rèn)識(shí)。所以應(yīng)先通過(guò)強(qiáng)調(diào)中考時(shí)政的重要性等引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)他們了解時(shí)事的興趣。然后逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、關(guān)注等來(lái)收集，了解和掌握最新、最準(zhǔn)確的時(shí)事信息?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：1.著重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意多“看”，即多看書(shū)、看報(bào)、看雜志、看電視、上網(wǎng)，當(dāng)今社會(huì)信息傳播的渠道越來(lái)越多，教師要多給學(xué)生引導(dǎo)，讓他們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余，利用各種機(jī)會(huì)和時(shí)間，關(guān)注身邊的事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事;2.用一個(gè)專門(mén)的本子把自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的時(shí)事收集、剪貼、整理下來(lái)。摘錄資料是讀書(shū)看報(bào)的一種筆記方式，也是積累知識(shí)的最佳方式，很少有人對(duì)看過(guò)的東西做到過(guò)目不忘，所以教會(huì)學(xué)生把看到的時(shí)事知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地記錄整理下來(lái)是非常必要的。

通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)時(shí)事的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，初步為把時(shí)事知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)打下基礎(chǔ)。

二、將搜集的時(shí)政信息與教材理論知識(shí)盡量結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，不能僅就教材上的知識(shí)來(lái)講解，而要盡量結(jié)合學(xué)生所搜集的時(shí)政材料，尤其是每一節(jié)課前學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的時(shí)事，讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，也同時(shí)讓他們體會(huì)到自己平時(shí)所搜集的時(shí)事或每節(jié)課前所做的點(diǎn)評(píng)都是有用的，都是為課堂上服務(wù)的，而不只是老師布置的一個(gè)毫無(wú)意義的任務(wù)，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情，而且有利于教師導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的興趣。

另外，我在組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生不能只滿足于“看”和“說(shuō)”時(shí)事，而是要不斷增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的意識(shí)，要逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用時(shí)政材料理解教材的理論知識(shí)和利用書(shū)上知識(shí)來(lái)分析時(shí)事背景的能力，這樣才能真正把關(guān)注時(shí)事和學(xué)習(xí)政治理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通。正像十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭明確指出的“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而在這種學(xué)問(wèn)充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師必須在課堂上學(xué)會(huì)巧妙引導(dǎo)。

三、從時(shí)事點(diǎn)評(píng)到開(kāi)展時(shí)事專題討論課，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

上一個(gè)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)把搜集的時(shí)事與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深理解，教師也許是課堂的主角，但隨著學(xué)生搜集時(shí)事、分析時(shí)事、運(yùn)用時(shí)事能力的逐漸提高，教師要懂得適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。正如我國(guó)著名教育家陶行知指出的“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以教師除了堅(jiān)持讓學(xué)生課前點(diǎn)評(píng)時(shí)事，還應(yīng)該逐步深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就某一熱點(diǎn)時(shí)事展開(kāi)討論，把思考的觸覺(jué)延伸到國(guó)內(nèi)國(guó)際各個(gè)方面，不管是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和運(yùn)輸業(yè)各個(gè)行業(yè)的新聞時(shí)事，讓學(xué)生都要涉及并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情景中提出問(wèn)題，結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)理解、拓展，然后再上網(wǎng)搜集資料，自己到社會(huì)中去調(diào)查研究，分析判斷，提出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，最后再整理撰寫(xiě)成小論文。然后教師可以定期在班內(nèi)開(kāi)展一次時(shí)事專題討論課，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)并與學(xué)生平等地交流與討論。在這一時(shí)政教育的過(guò)程中，通過(guò)有組織的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多元的、主動(dòng)的和創(chuàng)新的思維能力，這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破并獲得探究成果。