2008年6月12日，吳店中學(xué)發(fā)生了一起轟動(dòng)全國(guó)的“楊不管”事件。地理課上，楊濤和同桌陳某發(fā)生爭(zhēng)打，正在上課的楊老師沒(méi)有及時(shí)制止。事后，楊濤死亡。楊老師因失職承擔(dān)10萬(wàn)元賠償費(fèi)用，并被停職。

2008年10月21日，麗水縉云潘老師因找丁某帶她去家訪(fǎng)，丁某將潘老師騙至山上，將其殺害。

2012年12月24日，浙江省溫嶺市再曝一起幼兒園教師虐待兒童事件，女教師顏艷紅面帶微笑，雙手捏著男童雙耳，向上提起使男童懸空……

這些年似乎聽(tīng)多了有關(guān)老師責(zé)罰學(xué)生最終造成慘劇的事例，也聽(tīng)多了老師因與學(xué)生有沖突而遭學(xué)生傷害的事例。這些悲劇的發(fā)生，教師有不可推卸的責(zé)任。

教育部于2009年8月22日正式頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?/p>

教育部出臺(tái)的《規(guī)定》，無(wú)疑給我們廣大班主任一把合法的“尚方寶劍”。那這個(gè)“適當(dāng)方式的批評(píng)教育權(quán)”，究竟何謂“適當(dāng)方式”呢？我們?cè)撊绾斡煤檬种械摹吧蟹綄殑Α蹦兀?/p>

其實(shí)，一味地批評(píng)與責(zé)罰，是“黔驢技窮”的表現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)與新時(shí)期高素質(zhì)班主任背道而馳的。有位心理學(xué)家說(shuō)：“如果你手里只有一把錘子，你就會(huì)把一切都變成釘子?！比绻覀兂料滦膩?lái)審視，很多時(shí)候，我們可以這樣做：

一、 變批評(píng)為提醒

比如學(xué)生上課不守紀(jì)律，看他一眼，用手摸他一下，甚至只要語(yǔ)氣中斷，就可以解決問(wèn)題。有些偶發(fā)事件，看來(lái)是大事，其實(shí)不然，稍一提醒，就可了事。

二、變批評(píng)為分析建議

我們班有個(gè)小姑娘，因?yàn)閻?ài)說(shuō)謊，同學(xué)都不理她。她很痛苦，我勸她想想：同學(xué)為什么不理她。她回家不好好思考自己的缺點(diǎn)，卻花錢(qián)買(mǎi)了好多吃的分給同學(xué)，結(jié)果同學(xué)吃了她的東西，還是不買(mǎi)她的賬。她無(wú)法忍受，找我又哭又鬧。我沒(méi)有批評(píng)她花錢(qián)收買(mǎi)人心，而是對(duì)她說(shuō)：“同學(xué)不喜歡你，是因?yàn)槟銗?ài)說(shuō)謊話(huà)，你要用時(shí)間和行動(dòng)證明自己不說(shuō)謊，到那時(shí)，同學(xué)自然會(huì)親近你的。”后來(lái)她照我說(shuō)的去做，與同學(xué)關(guān)系改善了許多。

三、變批評(píng)為講故事

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生天真幼稚，對(duì)道理的理解往往不透徹，老師對(duì)他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于講故事、打比方中。著名教育家孫敬修見(jiàn)幾個(gè)孩子在折樹(shù)枝，便把耳朵湊過(guò)去，裝出聽(tīng)什么的樣子。孩子們好奇地問(wèn)：“爺爺，您在聽(tīng)什么？”“噓！小樹(shù)在哭泣?！薄靶?shù)苗也會(huì)哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它還說(shuō)：‘我們長(zhǎng)大要為大家作貢獻(xiàn)，請(qǐng)你們不要傷害我們?！焙⒆觽兟?tīng)了，羞愧得臉紅了。后來(lái)，他們自動(dòng)組織起護(hù)林小組。沒(méi)有一句責(zé)備的話(huà)，卻取得了一般批評(píng)難以取得的效果。

四、變批評(píng)為表?yè)P(yáng)

有的學(xué)生，提醒不管用，分析也不聽(tīng)，理解不領(lǐng)情，只能批評(píng)，批評(píng)輕了還不行，必須說(shuō)得很重，于是臉皮變得越來(lái)越厚，到最后已變得“刀槍不入”了。這時(shí)我們務(wù)必耐心，千萬(wàn)不要把“朽木不可雕”的帽子輕易戴在學(xué)生的頭上。此時(shí)，你可用戴“罪”立“功”，變批評(píng)為表?yè)P(yáng)法。教師不妨“罰”他做好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失，又不失時(shí)機(jī)地、恰如其分地表?yè)P(yáng)他，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望。我班就有這么一個(gè)孩子，脾氣暴躁、性格倔強(qiáng)經(jīng)常欺負(fù)人，自己寢室的同學(xué)也不例外，搞得同學(xué)、家長(zhǎng)意見(jiàn)都很大，并說(shuō)有他在，要轉(zhuǎn)學(xué)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了他很關(guān)心班級(jí)。一次班級(jí)衛(wèi)生檢查時(shí)，他迅速把教室地面上一團(tuán)并不大引人注目的紙撿起，因此班級(jí)還得了“衛(wèi)生班級(jí)流動(dòng)紅旗”。我隨即抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“謝謝你！如果沒(méi)有你，我們班就失去了衛(wèi)生班級(jí)流動(dòng)紅旗這面寶貴的旗幟！”他似乎從來(lái)都沒(méi)有這樣高興！同時(shí)，我還鼓勵(lì)他多為班級(jí)做好事（在兩周內(nèi)每天做一件好事，以“戴罪立功”），他非常樂(lè)意地接受了。當(dāng)然，孩子畢竟還是孩子，在具體實(shí)施的過(guò)程中，情況也有過(guò)反復(fù)，但過(guò)了不久，這個(gè)孩子無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上，都有了顯著的進(jìn)步，我們何樂(lè)而不為呢？

為了一切孩子的發(fā)展，必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，教師應(yīng)有太陽(yáng)般光明磊落的胸襟，應(yīng)有慈母般溫柔細(xì)膩的情懷，以理解、信任、尊重、關(guān)懷為基礎(chǔ)，把自己滿(mǎn)腔的愛(ài)傾注到每一位孩子的身上，在批評(píng)的篩子里尋找“燦爛的金子”！