“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的作用發(fā)揮得好還是不好，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果、效益和效應(yīng)。然而，該如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的作用呢？我的基本做法是“三讓”：

一、讓組長(zhǎng)成為合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，如果沒(méi)有一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、嚴(yán)守紀(jì)律的領(lǐng)頭羊，組內(nèi)成員之間就很難團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。對(duì)此，應(yīng)安排一些具有相當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，讓他們帶領(lǐng)組員“順風(fēng)順?biāo)?地合作學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，我在“活動(dòng)單” 中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)是：

活動(dòng)一，合作探究“車(chē)輪為什么是圓的？”

活動(dòng)二，合作探究“ 輪軸應(yīng)裝在什么位置？為什么？”

活動(dòng)三，合作探究“如何得到一個(gè)圓？一般有幾種方法？”

開(kāi)展活動(dòng)一時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行探究、討論和交流。開(kāi)展活動(dòng)二時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員先充分發(fā)表各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，再用圓形紙片對(duì)折，研究和認(rèn)識(shí)圓心，探究圓的半徑、直徑及相互關(guān)系。開(kāi)展活動(dòng)三時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員先靜思片刻，自主探索，再組內(nèi)研討、交流和整理，尋找得到圓的各種方法。

以上三個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，所以既能充分地激活學(xué)生的思維和情感，又能較好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作性，還能進(jìn)一步讓學(xué)生在活動(dòng)中生成數(shù)學(xué)智慧和技能。

二、讓組長(zhǎng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者

活動(dòng)單發(fā)下來(lái)后，組長(zhǎng)要搶先瀏覽：課題是什么？目標(biāo)是哪些？有哪些活動(dòng)？課堂預(yù)習(xí)時(shí)，有哪些收獲和體會(huì)？有什么疑點(diǎn)和困惑等：開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，如有組員說(shuō)與本課無(wú)關(guān)的話、看與本課無(wú)關(guān)的書(shū)、做與本課無(wú)關(guān)的事，組長(zhǎng)要善意制止；交流展示時(shí)，組長(zhǎng)要合理安排，讓最適合的組員把學(xué)習(xí)成果或獨(dú)特見(jiàn)解展示給全班同學(xué)…只有這樣，才能有效地組織組內(nèi)成員開(kāi)展活動(dòng)，組內(nèi)成員才會(huì)人人有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員才會(huì)個(gè)個(gè)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性” 時(shí)，我在“活動(dòng)單”中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)是：

活動(dòng)一： 兩個(gè)透明的袋子，甲袋里放的全是紅球，乙袋里放的全是綠球。分別從兩個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，各是什么顏色的球？ 說(shuō)說(shuō)想法。

活動(dòng)二：（1）取5個(gè)紅球和5個(gè)綠球放在不透明的袋子里，從袋子里任意摸出一個(gè)球，是什么顏色的球？說(shuō)說(shuō)想法。（2）先從袋子里任意摸出一個(gè)球，后放回袋子里。接著，攪勻再摸出、放回。如此進(jìn)行50次，是什么樣的情況？

活動(dòng)三：先從袋子里取出2個(gè)紅球，讓袋子里成為3個(gè)紅球、5個(gè)綠球。再與活動(dòng)二（2）一樣開(kāi)展活動(dòng)。

開(kāi)展活動(dòng)一和活動(dòng)二（1）時(shí)，我都是分別讓各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織組員按要求摸球，并組織組員展開(kāi)討論、得出結(jié)論。

開(kāi)展活動(dòng)二（2）時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)先在組內(nèi)指定一位記錄員，再布置摸球的任務(wù)和要求。（A.每人輪流任意摸一個(gè)球，全組 人員觀察 ，記錄員記錄。B.一位組員摸出的球，經(jīng)觀察、確認(rèn)、記錄后，再放回袋子里攪和，讓下一位組員摸，依此類推，摸到第50次結(jié)束。C.根據(jù)記錄員的記錄，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并得出結(jié)論。）

開(kāi)展活動(dòng)三時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)先組織組員猜一猜摸到紅球和摸到綠球的情況會(huì)怎樣？再組織組員依次摸球、記錄、整理和分析，驗(yàn)證摸球前的猜想和推理，發(fā)現(xiàn)摸出的球出現(xiàn)顏色的可能性。

以上三個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的組織，所以活動(dòng)開(kāi)展得井然有序。 學(xué)生的學(xué)習(xí)步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，對(duì)“統(tǒng)計(jì)與可能性” 的認(rèn)識(shí)入木三分。

三、讓組長(zhǎng)成為合作學(xué)習(xí)的策劃人

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 教學(xué) 的成果展示時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的當(dāng)然策劃人。展示的方式有讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、表演、采訪等，可以是小組共同展示，也可以是選派代表進(jìn)行展示。如果是小組共同展示，展示的順序誰(shuí)先誰(shuí)后？如果是向其他小組挑戰(zhàn)，誰(shuí)做代表？如果是其他小組向本組質(zhì)疑，誰(shuí)來(lái)解答？特別是本組出示的展板，能否代表本組成員的共同意見(jiàn)？是否體現(xiàn)本組的特色……這些，均需學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷、即時(shí)策劃。另外，其他學(xué)習(xí)小組成果展示時(shí)，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)和組員一起仔細(xì)觀察其他小組出示的展板，耐心傾聽(tīng)其他小組人員的發(fā)言，認(rèn)真面對(duì)其他小組的演示，如有不同看法、想法和做法，要勇于提出，敢于質(zhì)疑。

綜上所述，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)既應(yīng)是領(lǐng)頭羊，又應(yīng)是組織者，更應(yīng)是策劃人。至于如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合格的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，本文不贅述。