如何對剛剛進入小學(xué)階段的學(xué)生進行識字寫字的教學(xué)？在小學(xué)低年級階段怎樣實現(xiàn)高效的識字寫字教學(xué)？面對較大的識字量如何提高識字教學(xué)的效率？面對學(xué)生有限的基礎(chǔ)如何提高學(xué)生寫字的質(zhì)量？這些問題都是小學(xué)低年級階段語文教學(xué)的重要話題，且因為每年學(xué)生學(xué)情存在差異，故此話題竟在不同的教研活動中經(jīng)常被提及，從而凸顯出相當(dāng)?shù)难芯績r值。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對生字進行有意義的學(xué)習(xí)

經(jīng)過了課程改革十多年的打磨，識字教學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)多的有效策略，但我們?nèi)匀粦?yīng)該清醒地看到，目前的策略還多限于經(jīng)驗層面，甚至有些策略是傳統(tǒng)教學(xué)思路的重復(fù)與強化，因而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。那有沒有讓學(xué)生學(xué)得更輕松、讓教學(xué)教得更智慧的方法，來提高識字教學(xué)的水平呢？筆者在研讀了一定量的理論的基礎(chǔ)上，進行了一些實踐，形成了一些思考。列舉如下：

首先，要努力研究學(xué)生的實際水平與識字教學(xué)的要求，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的有效對接。值得強調(diào)的是，在學(xué)習(xí)生字時，可以給足學(xué)生思考的時間與空間，讓他們自己想辦法去賦予這些生字以意義，一旦學(xué)生有了屬于自己的思考，那么就會在他們的頭腦中形成深刻的印象，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其次，努力從學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中汲取營養(yǎng)，通過增大學(xué)生的知識來實現(xiàn)識字教學(xué)效率的提高。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生先讀課文，遇到不認識的生字先做個記號，課文自讀完畢后學(xué)生自然會產(chǎn)生理解文本的需要，進而他們就會產(chǎn)生認識這些生字、理解它們意思的需要，在這些需要產(chǎn)生的驅(qū)動力的作用下進行識字教學(xué)，可以收到比較好的效果。如果從學(xué)習(xí)心理的角度來分析，這種策略就是讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動機。

再次，加強生字與詞語、語句的聯(lián)系，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)好生字。這一策略已經(jīng)被不少老師所注意到，筆者的實踐經(jīng)驗就是讓學(xué)生在接觸一個生字時，讓他們通過組詞、造句初步掌握它的意思與使用，必要時還可以讓他們在寫話中進行運用，這種通過在運用中學(xué)習(xí)生字也是一種不錯的方法。

二、加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字進行規(guī)范的書寫

就算不談現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)對書寫的硬性要求，只從學(xué)生發(fā)展的角度來看，我們也確實必須重視學(xué)生的書寫質(zhì)量。而這一任務(wù)必須在小學(xué)低年級的寫字教學(xué)中完成，在高年級的寫字教學(xué)中完善。

一般認為，學(xué)生的書寫質(zhì)量包括這樣幾點內(nèi)容：一是保證字要寫對，這其實主要屬于識字范疇，但有時認識字不等于能寫對字（這也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點之一，既不能苛責(zé)，同時又要注意矯正），因此其又屬于書寫質(zhì)量范疇；二是保證漢字的書寫結(jié)構(gòu)要合理，這里主要是寫字的筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)等，必須讓學(xué)生知道書寫規(guī)范，例如字形要緊湊，不能顛倒筆順等；三是要保證學(xué)生的書寫習(xí)慣要好，尤其是要構(gòu)思好后再下筆，不能養(yǎng)成寫錯后再涂改的不良習(xí)慣。在實際教學(xué)中我們注意到，寫錯后再涂改的學(xué)生往往其思維比較混亂，構(gòu)思時發(fā)生錯誤，動筆時思維空白，寫完后卻又能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程，某種程度上講也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

具體到教學(xué)實踐中，我們可以這樣實施：在課堂上，要通過自身的認真示范，讓學(xué)生掌握寫字的相關(guān)要求。比如說我們可以在黑板上打上三至五個米字型方格，每次上課的時候都先向?qū)W生示范漢字的寫法，這一方法只要持之以恒，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。當(dāng)然，教師示范只是基礎(chǔ)，學(xué)生練習(xí)才是關(guān)鍵，所以讓學(xué)生配一本課堂練字本，每課伊始練習(xí)寫幾個漢字，教師適時進行指導(dǎo)是大面積提高寫字質(zhì)量的一種有效策略。

在這一策略中，特別必須強調(diào)的就是要給足學(xué)生練習(xí)的時間，由于知識應(yīng)試的需要，在實際教學(xué)中我們有時會更多地側(cè)重于知識教學(xué)而忽略了字的書寫，這種由于時間給不足、指點不到位的情況，會造成學(xué)生的書寫習(xí)慣無法及時養(yǎng)成，而經(jīng)常性的中斷也會造成前面的努力前功盡棄，因此，筆者還是建議每課的書寫訓(xùn)練還是要堅持進行。

識字寫字作為小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，在教學(xué)中必須給予高度關(guān)注，筆者在一定范圍內(nèi)的教研活動中經(jīng)常聽到專家學(xué)者指出一點，即小學(xué)階段養(yǎng)成的識字尤其是寫字習(xí)慣，會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的語文學(xué)習(xí)，因此這一基礎(chǔ)打得怎么樣，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。從這個角度講，對其無論作出什么要求的強調(diào)可能都不過分，而作為一項基本素質(zhì)的培養(yǎng)，我們又不能指望有一勞永逸的技巧，只能是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，選擇適合的教學(xué)策略，去達到智慧教學(xué)目的。