小學(xué)語文教材以《語文課程標準》為依據(jù)，把握語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點，遵循語文教育的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐過程中，提升語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展個性，形成健全的人格，下面我想以目前我們使用較多的人教版教材為例，就備課中對教材的解讀和處理來談一談個人的一些不成熟的看法，和老師們作一個交流。

一、教材編排的突出特點

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。

二、知識結(jié)構(gòu)及重點難點的突破方法

應(yīng)該說小學(xué)語文每冊教材的知識結(jié)構(gòu)是相同的，概括地說都包括：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，綜合性學(xué)習(xí)五大內(nèi)容。只是學(xué)段不同，知識點的要求與落實不盡相同。隨著年級的增高知識點的掌握要求是：循序漸進，逐漸提高的。

1.漢語拼音教學(xué)——幫助學(xué)說普通話?！皾h語拼音”部分一般安排6周左右的教學(xué)時間。“漢語拼音”部分學(xué)完之后可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一個檢測，主要內(nèi)容可包括拼讀音節(jié)、認讀字詞和朗讀背誦三部分。盡可能不要硬性拔高要求。

2.識字——最好的老師是興趣。識字的安排，教材采取了根據(jù)漢字特點歸類識字和隨課文分散識字等多種方法，體現(xiàn)認寫分開，多認少寫的原則。 如有梯度的多種形式復(fù)現(xiàn)生字，利用社會大課堂、分散識字等。

3.閱讀教學(xué)——就是教會學(xué)生讀書。低年段重朗讀，學(xué)語感，中年段重感悟，學(xué)積累；高年段重理解，學(xué)運用。重是側(cè)重，不是忽略。

低年段重朗讀，學(xué)語感。在朗讀過程中，各種各樣的語言組合，表達方式，為學(xué)生提供了建構(gòu)口頭表達方式的模型，有了這個建構(gòu)的模型作拐杖，學(xué)生就由模仿表達過渡到自主表達逐漸達到了創(chuàng)造性表達的境界。 活潑生動的表演朗讀。在課堂上，教師應(yīng)及時抓住時機，誘導(dǎo)他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色，表演課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達能力。

4.口語交際——讓課堂活起來。語文第一冊實驗教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力昵?我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。

利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的好方法。記得我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀“紅珊瑚生態(tài)基地”時，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆……一個個激動不已，此時我隨機指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學(xué)生都很樂意。到校后，我又組織了“說說自己最喜歡的植物”的說話比賽活動，看誰說得最準確、最形象。學(xué)生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

利用課文的精美插圖。指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。比如，教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么?？梢园炎约寒?dāng)作其中的一個朋友，然后每個學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。

其實，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中識字、閱讀、口語交際是融會貫通、相輔相成的，每個環(huán)節(jié)看似獨立，又相互關(guān)聯(lián)。只有走好每一步才能真正地讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。