隨著新課改的全面落實，在進行課堂教學(xué)過程中，教師不但要負責(zé)向?qū)W生傳授知識和技能，最重要的是教會學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。而小學(xué)語文教學(xué)更要加強對學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與此同時，還應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)引起高度重視，以便為學(xué)生將來實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，它是基于對某一事物進行更深層次探索的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種重要動機，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的因素之一。如果學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的話，就能夠積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來?；诖?，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。例如通過創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等等。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力——引導(dǎo)學(xué)生進行自主感悟

比如在進行《圓明園的毀滅》課堂教學(xué)時，當學(xué)生們初步讀完該課文時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們此時的表情有了一定變化，此時教師可以趁機提出如下問題“讀完這篇課文，你們心里有何感想？”同學(xué)們此時踴躍發(fā)言，有的說“英法聯(lián)軍就是卑鄙無恥的強盜”有的說“當時的清政府連自己的家園都保護不了，他們太可恨了”還有的說“我們會牢記這段歷史，我們要努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮強大奉獻自己的力量”等等，此時此刻，根本不用教師再進行過多的講解，因為學(xué)生們已經(jīng)能夠深刻感受到作者所要表達的思想情感。

三、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境——創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍

例如在講述《十里長街送總理》這篇課文時，老師可以先用飽含深情的話語向?qū)W生說“同學(xué)們，在中國五千年的歷史長河中，1976年1月8日就像是流星一樣匆匆而過，但是就在這一天，我們最敬愛的周恩來總理永遠地離開了我們，這一天是中國人民悲痛的一天；這一天，聯(lián)合國降半旗為我們偉大而敬愛的周總理默哀致敬。今天，讓我們通過《十里長街送總理》這篇課文再次回到1976年1月8日，再次感受全國人民十里長街送總理的悲痛的、催人淚下的感人場面！”。通過這樣一番話，學(xué)生們的情感被充分地調(diào)動起來。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們深深地感受到了全國人民對周總理的愛戴、懷念之情，很好地理解和把握了課文所要表達的情感。

四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣——積極參與實踐

在課堂教學(xué)期間，教師不但要負責(zé)向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教會學(xué)生自主獲得知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要意義。課堂教學(xué)時不單單是老師在臺上講，還要鼓勵學(xué)生積極參與課堂實踐活動。比如讓學(xué)生在讀書過程中做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)他們認真讀書的好習(xí)慣。在讀書過程中，要看清讀準，不漏字不添字；要在讀的過程中思考每一個字、詞、句的含義；要在讀書時多動筆，將自己的感受和不理解的地方記錄下來。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生在其他人進行匯報時迅速掌握對方所要表達意思的能力，同時對對方發(fā)言的正誤之處進行準確判斷，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的見解和大家共同分享，如此一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使得他們的口頭表揚能力有了大幅提升。

五、提升自主學(xué)習(xí)能力——利用所學(xué)知識超越創(chuàng)新

在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力期間，要鼓勵學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進行大膽的想象和創(chuàng)新，大膽表達自己的見解。通過讓學(xué)生運用自己所學(xué)知識來解決日常生活學(xué)習(xí)中的一些實際問題，不但能夠起到鞏固所學(xué)知識的作用，還能使他們的思維獲得升華。例如在向?qū)W生教授完《亡羊補牢》這篇課文后，學(xué)生們會針對教師提出的“懂得了什么道理？”這一問題各抒己見，有的說“犯了錯誤就要及時改正”有的說“要虛心接受別人的意見”還有的說“如果犯了錯還一意孤行，不知悔改，就會釀成大禍”等等。學(xué)生們表達的這些獨特見解有利于他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是新課改下的必然趨勢，是對主體教育思想的重要反映。在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生進行主動思考和學(xué)習(xí)，只有這樣才能取得良好教學(xué)效果。