綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。

那么，應(yīng)如何提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？近幾年來，我在教學(xué)中進(jìn)行探討研究，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱牡木唧w做法：

一、挖掘課程資源，突出整合性

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、緊扣生活脈搏，重視實(shí)踐性

“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語文”，強(qiáng)調(diào)語文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。

例如，我們開展“生活中的語文”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，加大識(shí)字量，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，我們讓學(xué)生認(rèn)自己生活中的字。如食品包裝紙，同學(xué)的名字、商店名稱、學(xué)習(xí)用品、路牌站臺(tái)上的字。利用身邊的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)識(shí)字，處處識(shí)字的意識(shí)，向人人學(xué)字的習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生中開展搜集廣告語、網(wǎng)絡(luò)語言、店名門牌、產(chǎn)品說明書的活動(dòng)，選擇一個(gè)主題，分組完成。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時(shí)不有的。只要我們走進(jìn)社會(huì)、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文是活生生的，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此鮮活生動(dòng)、豐富多彩。

三、放開學(xué)生手腳，發(fā)揮自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。

如小學(xué)語文第五冊有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的專題是“中華燦爛的文化”，在學(xué)習(xí)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句；也可以讓學(xué)生說一說自己親手制作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也可以讓學(xué)生說一說各個(gè)地方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗；也可以讓學(xué)生在課堂上開展寫一寫毛筆字、表演拉小提琴、拉二胡、彈鋼琴、吹笛子等各種活動(dòng)。讓學(xué)生通過自主選擇活動(dòng)，感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)性

綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個(gè)評(píng)價(jià)，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過程中。這樣，每一個(gè)學(xué)生才更容易看到到自己的成績與不足，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性特長，鍛煉自己的能力。

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我在突出其整合性、實(shí)踐性、自主性、激勵(lì)性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型、一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，以探索出更有利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的更具實(shí)效性的方法，使語文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。