課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的重要組成部分。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同等級(jí)的評(píng)價(jià)方法全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷合理、真實(shí)、科學(xué)地改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

推行有效的課堂評(píng)價(jià)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。它發(fā)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，影響著教師的教學(xué)效果，決定著課堂教學(xué)的走向。教師要善于運(yùn)用不同的尺子評(píng)價(jià)學(xué)生；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；要注意延緩評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用；要讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在當(dāng)前《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！蔽覀?nèi)绾卧u(píng)價(jià)現(xiàn)在的課堂教學(xué)呢？

評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性。在很多教學(xué)的課堂中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的話：“你真棒”、“向你致敬”、“你很聰明”，或者教師豎起了自己的大拇指，或者讓學(xué)生掌聲鼓勵(lì)等。從形式上看，老師很關(guān)注小學(xué)生的情感教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到了成功的快樂(lè)，課堂氛圍也顯得異常熱鬧。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸變淡，原本很響亮的掌聲也逐漸失去了它應(yīng)有的作用。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況，逐漸全部轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個(gè)性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力全部激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要是通過(guò)收集認(rèn)知領(lǐng)會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐等多方面的信息，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高。

有些年輕教師狹隘地理解課堂評(píng)價(jià)，片面地理解尊重學(xué)生，將尊重等同于遷就，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不敢理直氣壯地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。不少教師將表?yè)P(yáng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不正確做法，教師缺乏應(yīng)有的批評(píng)底氣和批評(píng)教育的藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)關(guān)注知識(shí)與技能多，對(duì)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等方面關(guān)注不夠。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師每節(jié)課都用一個(gè)目標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果學(xué)困生吃不消，優(yōu)等生吃不飽。實(shí)際上課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異具有客觀性。使用不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)這種做法有效地克服了教學(xué)目標(biāo)一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。

因此，科學(xué)真實(shí)合理地評(píng)價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過(guò)這種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，使教師不斷思考、不斷創(chuàng)新，形成具有自己特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。