小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能促進學(xué)生主動發(fā)展，孕育成創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、營造氛圍，誘發(fā)思維的創(chuàng)新性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)實踐要貫穿于教學(xué)的全過程；教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師在學(xué)生需要的時候，可以適當?shù)貛鸵粠汀⒎鲆环鲆赃M行示范，但絕不可以用過多的講解和提問代替學(xué)生的思考。在教學(xué)中我們應(yīng)還學(xué)生民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生遠離窮追猛打式的提問，沖破“標準答案”的束縛；還應(yīng)注意尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考；應(yīng)以寬容和耐心消除學(xué)生緊張、膽怯的心理，允許學(xué)生插話、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生想學(xué)好學(xué)、想問敢問，只有在這種愉悅的氛圍中，我們的教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生天真無邪的個性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能被誘發(fā)。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性

獨立性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨立性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的置疑，對“完美無缺”的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑等。

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是、有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2.教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標點不同處、字詞精當處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。

三、品味語言，培養(yǎng)思維的探究性

探究性是創(chuàng)造性思維的動力。只有帶著強烈的探究動機，才能面對疑難，敢于進取，大膽探索，產(chǎn)生旺盛的求知欲。語文閱讀教學(xué)需要把探究的重心指向語言文字的學(xué)習(xí)上。

我們要善于抓住課文中典型的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味，體會作者遣詞造句的匠心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的熱情。如教學(xué)朱自清的《春》時，教師抓住“小草偷偷地從泥土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話，令其善疑、誘以審問──我覺得這句話中“偷偷”和“鉆”兩個詞用得不夠恰當，尤其是“偷偷”一詞，一般是用在不光彩的事物上，你們的意見呢？當學(xué)生思維進入憤誹狀態(tài)時，就會潛心閱讀文本，同時調(diào)動起他們已有的知識水平和生活經(jīng)驗，進行思考。思考結(jié)果是：“一個‘鉆’字寫出了春天的小草有著旺盛的生命力，它們能沖破泥土，挺立起來”；“‘偷偷’說明春天的小草生長得特別快，當人們不知不覺時，小草已經(jīng)從泥土里鉆出來了”；“我覺得用這兩個詞與別人不一樣，很有新意”。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中感受到作者在用詞造句中的獨具匠心。這種“語不驚人死不休”的創(chuàng)新意識，定會潛移默化地印入學(xué)生的心田。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束、互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達的情感。

在閱讀教學(xué)中，只要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新潛能，那么，學(xué)生就有了思維的空間、聯(lián)想的余地、自我展示的機會，學(xué)生創(chuàng)新的火花就會四處飛濺，從而達到創(chuàng)新教育的目的。也只有在這樣的課堂上師生才會全身心投入，才會感受課堂中生命的涌動和成長。讓我們在以后的教學(xué)中，用感情去灌溉、去融合，創(chuàng)設(shè)更多的有效互動方式，教給學(xué)生有生命的語文，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的高效化。