多媒體作為教學(xué)信息的載體，它集聲、像、圖、文、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠?qū)崟r(shí)地傳播符號(hào)、語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀的效能，使課堂氣氛生動(dòng)有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文就教學(xué)中如何巧用信息技術(shù)提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱膰L試與收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：積極的思維活動(dòng)建立在濃厚興趣和豐富情感的基礎(chǔ)上。猶如故事開(kāi)端的精彩決定了它的巨大吸引力一樣，成功的新課導(dǎo)入也能引發(fā)興趣、激活思維。借助多媒體呈現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景，輔以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、激其情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我用多媒體手段展示了三種不同形式的車輪（四邊形，橢圓形，圓形）的滾動(dòng)畫(huà)面。提出問(wèn)題：為什么我們使用的車輪都是圓形的？圓究竟隱藏了什么秘密？學(xué)生興趣盎然，交頭接耳，議論紛紛。接著我再用多媒體手段把實(shí)物的模型移走，只剩下圖形的輪廓。導(dǎo)入新課：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圓，讓我們一起來(lái)探索圓的秘密，解答這個(gè)難題。學(xué)生由好奇和猜測(cè)過(guò)渡到積極、主動(dòng)思考，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，此過(guò)程既完成了新課導(dǎo)入，有實(shí)現(xiàn)了由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

二、化靜為動(dòng)，引導(dǎo)想象

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)是可以變靜為動(dòng)，變無(wú)為有。這樣就能產(chǎn)生啟發(fā)學(xué)生想象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的半徑（直徑）有“無(wú)數(shù)”條，圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”的想象比較困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我用電腦顯示：從圓心同步閃動(dòng)許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣便于學(xué)生想象，建立清晰的概念：圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑（直徑），同圓中所有的半徑（直徑）都相等。

再如教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導(dǎo)，我采取動(dòng)畫(huà)的形式展示這些圖形與長(zhǎng)（正）方形及這些圖形之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)思維的過(guò)程，從而使學(xué)生積累了豐富的感知材料，為學(xué)生大膽合理地想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)，并滲透了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的思考方法，即轉(zhuǎn)化。接著引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行圖形的變換，推導(dǎo)公式，經(jīng)歷過(guò)程，掌握知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、創(chuàng)造性。

三、輔助審題，啟迪思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。為了解決這一矛盾，在解答抽象的應(yīng)用題時(shí)，我常應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)“閃光”、“變色”等手段突出重點(diǎn)；用“移動(dòng)”、“摘錄”等形式整理?xiàng)l件和問(wèn)題；用動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，變抽象為具體，化難為易。

例如：行程問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，是同向還是反向，出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是異步等，就必須給學(xué)生一個(gè)明確的感性材料，而這些可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，直接和現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，使之變得淺顯易懂。

又如，教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是探索圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生難理解，因此，我在學(xué)生動(dòng)手操作直觀感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)的媒體資源動(dòng)畫(huà)演示側(cè)面展開(kāi)的過(guò)程，并適時(shí)地提出問(wèn)題，圓柱的側(cè)面積和長(zhǎng)方形的面積相等嗎？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么聯(lián)系？學(xué)生在直觀感知與動(dòng)畫(huà)演示強(qiáng)化的過(guò)程中很快就掌握了本課的重點(diǎn)。

四、架設(shè)橋梁，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

交互式電子白板既有傳統(tǒng)黑板的特色，又高效整合了現(xiàn)代教育技術(shù)。借助電子白板提供的資源庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出預(yù)先搜集的圖片、信息與動(dòng)畫(huà)，并對(duì)這些資源進(jìn)行篩選與操作。可以直接在圖庫(kù)上板書(shū)、演算和擦拭。借助電子白板的切換功能，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作的同步過(guò)程，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

如，教學(xué)《面積和面積單位》，課前我根據(jù)教學(xué)需要搜集了本課所學(xué)要的操作圖庫(kù)，上課時(shí)，我先讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，借助白板上的拉動(dòng)功能，直接在長(zhǎng)方形內(nèi)擺放各種圖片，如正方形紙片、圓形紙片、三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片等。學(xué)生在操作的過(guò)程中內(nèi)化并理解了最適合測(cè)量面積的方法是擺正方形紙片。

總之，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。