《新課標(biāo)》規(guī)定“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累”可見(jiàn)，語(yǔ)文積累非常重要?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是成功的前提。中國(guó)文化豐厚博大，所以我們要通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，指導(dǎo)學(xué)生吸收各族文化智慧，重視指導(dǎo)學(xué)生積累，切實(shí)提高語(yǔ)文能力和和審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

1.識(shí)字積累，增強(qiáng)識(shí)字的樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，愛(ài)上語(yǔ)文呢？我覺(jué)得我們可以充分利用語(yǔ)文文字的造字特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字的魅力。低年級(jí)教材中有較多象形字，象形是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來(lái)造字。在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，先畫出象形字的圖形，再過(guò)渡到字型。學(xué)生可以依據(jù)事物原形，浮現(xiàn)圖像，在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就能快速準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的漢字。例如教學(xué)“日” 字時(shí)，我先出示“圓圓的紅日”的圖畫，讓學(xué)生形象地掌握“日”的意義。然后進(jìn)行“日”字音教學(xué)。由于學(xué)生有興趣，因此很快就掌握了字音。接著貼出象形字，這奇特的字，再次激起學(xué)生的興趣。我告訴他們這是遠(yuǎn)古時(shí)代人們寫的“日”字，再在象形字下面寫“日”，學(xué)生很快學(xué)會(huì)寫了，不僅感覺(jué)到漢字的奇妙，也品嘗到了成功的喜悅。這時(shí)，趁熱打鐵，出示一系列的象形字圖片，學(xué)生很自然地利用象形字的特點(diǎn)進(jìn)行猜字游戲。 “月、水、火、田、土、魚、石、網(wǎng)、刀”，學(xué)生越猜越起勁，越猜識(shí)字越多，不僅在教材上找象形字，課外書、廣告牌等都是他們學(xué)習(xí)生字的好場(chǎng)所，這樣的延伸積累，一下子就讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，主動(dòng)地識(shí)字，快樂(lè)輕松的氛圍中提高了自己的識(shí)字量。

2.閱讀積累，提高審美的情趣。

葉圣陶先生明確指出：從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。呂叔湘先生也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：學(xué)語(yǔ)文，三分課內(nèi)，七分課外?！缎抡n標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的明確要求，即在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)。學(xué)完課文《懷素寫字》一課后，引導(dǎo)學(xué)生讀了一系列名人練字的勵(lì)志故事。王羲之“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，閱讀就像一條美麗的絲線，將這些故事串聯(lián)起來(lái)，成為孩子們繼課文學(xué)習(xí)后的又一道精神大餐，在興趣盎然的閱讀中受到啟迪，得到教育。大量的閱讀，廣泛的積累，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力發(fā)展，也豐富看學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生心靈的得到共鳴，精神的得到陶冶。

3.背誦積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

習(xí)作教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因知識(shí)面及生活接觸面較為狹窄而“無(wú)米下鍋”， 俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，怎樣才能讓學(xué)生走出寫作的困境呢？常言道“作文功夫在文外”， 背誦是積累語(yǔ)言的有效方法，小學(xué)生正處于記憶的黃金期，大量的背誦積累于他們而言絕非是耗時(shí)耗力的事，而是能為他們儲(chǔ)存豐厚的語(yǔ)言材料，為提高他們的語(yǔ)文能力奠定厚重的人文底蘊(yùn)。因此，抓好課內(nèi)閱讀、增加課外閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建立“素材庫(kù)”。“素材庫(kù)” 里有課內(nèi)外閱讀中的精彩片段、妙詞佳句，經(jīng)典詩(shī)句，從古至今的名言警句，語(yǔ)文知識(shí)集錦等，要求學(xué)生經(jīng)常去翻一翻，有空的時(shí)候能讀一讀，背一背。這樣，用的時(shí)則信手拈來(lái)， 游刃有余，學(xué)生有米可炊，就下筆如有神。

荀子說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄?積累是成功之母，積累是萬(wàn)事之源，積累是構(gòu)建語(yǔ)文之塔的金磚，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)文功底。所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈， “積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！庇辛朔e累，學(xué)習(xí)起來(lái)備感輕松，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的可喜景象。