【摘 要】根據(jù)地方高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，確立了學(xué)以致用的辦學(xué)理念，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向應(yīng)用的技術(shù)人才的目標(biāo)，構(gòu)建了以工程訓(xùn)練為核心的實(shí)踐課程體系。通過(guò)優(yōu)化課程體系實(shí)現(xiàn)分方向培養(yǎng)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，形成了強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐課程體系

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科技計(jì)劃研究項(xiàng)目（（12JK1004））；延安市科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2010kg-09）。

信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，能否占領(lǐng)信息產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要影響。而電子信息技術(shù)是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)和手段，許多行業(yè)的發(fā)展與提升都需要電子信息技術(shù)的支持，電子信息技術(shù)的發(fā)展需要大批應(yīng)用型電子信息類人才，培養(yǎng)大量應(yīng)用型電子信息類人才對(duì)于創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。

確立學(xué)以致用的辦學(xué)理念

隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才提出了新的要求，需要電子類人才具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，許多高校都邁向了綜合性院校行列，像電子信息這類工程性很強(qiáng)的專業(yè)在全國(guó)很多院校均在開設(shè)，但地方高校在辦學(xué)中仍然存在經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)較差等問(wèn)題。要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才，需要在辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等方面不斷探索。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，地方高校的畢業(yè)生主要就業(yè)主要集中在學(xué)校所在的區(qū)域，而各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡相同，對(duì)人才的需求層次也不相同。因此，地方高校應(yīng)該在培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高等應(yīng)用人才上下功夫，確立“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，采用以專業(yè)工程師素質(zhì)為特征和分層培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)定位為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。在實(shí)踐中，我們提出了“優(yōu)化基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)置，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；構(gòu)建面向區(qū)域和行業(yè)需求、強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

優(yōu)化專業(yè)和基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)分方向培養(yǎng)

通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，以工程理論和工程實(shí)踐為課程核心，形成滿足行業(yè)特色和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的電子信息類專業(yè)課程體系，主要分為數(shù)理基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、技術(shù)前沿課和工程實(shí)踐課幾大群，滿足不同就業(yè)層次的同學(xué)知識(shí)需求。

強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)，基礎(chǔ)課程主要包括數(shù)理基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等本專業(yè)先修課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生抽象能力、建模能力和分析能力。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等，主要培養(yǎng)學(xué)生電子類扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這些課程是電子信息類專業(yè)人才的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)過(guò)程中注重理論和基本技能培養(yǎng)，并形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為不同學(xué)生提供統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)。

以專業(yè)方向課為依托，結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)置電子系統(tǒng)與設(shè)備、信息處理以及計(jì)算機(jī)通信等不同的培養(yǎng)方向。以地方對(duì)電子信息類人才的需求為中心，設(shè)置方向明確的專業(yè)課程群，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，在各個(gè)研究方向上有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)分方向培養(yǎng)。

以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種類型的人才，地方高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)正確定位人才培養(yǎng)層次，不同的學(xué)科專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成鮮明的工程技術(shù)特色。

通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)電子產(chǎn)業(yè)的調(diào)查和往屆學(xué)生的就業(yè)情況分析，我們確定了以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必需的人才為目標(biāo)，在有了較好基礎(chǔ)課程平臺(tái)的前提下，凝練出三四個(gè)不同的專業(yè)方向。在專業(yè)限選課程和選修課程當(dāng)中形成了為不同就業(yè)方向而設(shè)置的課程群，加強(qiáng)同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，了解他們對(duì)電子信息類相關(guān)專業(yè)人才所需的基本需求。

此外由于電子技術(shù)發(fā)展迅速，而人才培養(yǎng)又需要相對(duì)較長(zhǎng)的周期，因此在每個(gè)專業(yè)方向適當(dāng)加入學(xué)科前沿的理論和技術(shù)，使得學(xué)生在工作環(huán)境中能夠很好適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。

以工程訓(xùn)練為核心的實(shí)踐課程體系

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)需要大量應(yīng)用型人才,這類人才的顯著特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，特別對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤為重要，把應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透到實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力鍛煉，形成以工程訓(xùn)練為核心的實(shí)踐課程體系。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程安排少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡量加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。主要采取將原有經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)合并、采用EDA技術(shù)等手段來(lái)開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等方法，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)變少的情況下，保證教學(xué)效果。

通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形成相對(duì)獨(dú)立、以程訓(xùn)練為核心的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系。在開設(shè)基礎(chǔ)課程理論課程的同時(shí)，將電子工藝、protel電路設(shè)計(jì)、pspice仿真等技能性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)配合基礎(chǔ)理論課程同步開設(shè)，主要以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，主要內(nèi)容包括電子元器件認(rèn)識(shí)、印制板制作、元件安裝和焊接、電子儀器儀表使用、電路仿真和計(jì)算。

基礎(chǔ)理論課程和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)修完之后，緊接著進(jìn)行該課程的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以工程項(xiàng)目的形式，利用前期所學(xué)的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

完成專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)后，接著進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用前面所學(xué)的基礎(chǔ)理論，進(jìn)行基本的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。同樣以工程項(xiàng)目的形式進(jìn)行，項(xiàng)目來(lái)源可以是教師的科研項(xiàng)目，或者其他相關(guān)的計(jì)劃，如大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽和科技發(fā)明，積極支持學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、EDA設(shè)計(jì)大賽等賽事。

實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，目前就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，各類招聘會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前10個(gè)月左右的時(shí)間就陸續(xù)開始，很多用人單位為了使學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，在學(xué)生畢業(yè)前要求頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了機(jī)遇，同時(shí)又有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。在畢業(yè)實(shí)際這一環(huán)節(jié)需要進(jìn)行相應(yīng)改革，由用人單位和學(xué)校共同實(shí)施這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由用人單位給出設(shè)計(jì)項(xiàng)目和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，并指派專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目確定后，由學(xué)生申請(qǐng)并提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書、技術(shù)規(guī)范、實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃表等，經(jīng)所在學(xué)院審批，通過(guò)審批后，按照學(xué)校統(tǒng)一要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)評(píng)定由學(xué)校按照實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定。實(shí)踐表明，這一舉措既保證了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)又能使學(xué)生很好適應(yīng)工作環(huán)境，能夠很好地培養(yǎng)實(shí)踐能力，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，縮小高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距。

結(jié) 論

通過(guò)改革，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，改革以來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率一直在我校名列前茅，用人單位對(duì)我校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生給予了很高的評(píng)價(jià)。

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