教學(xué)中要在較短的時間內(nèi)，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，新課導(dǎo)入的設(shè)計，就起著的作用。就像小提琴上的弦一樣，第一個音符就必須準(zhǔn)確無誤，悅耳動聽、先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維、趨向鼓舞。使學(xué)生心中喜悅而“樂為”。在平時的教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

在教學(xué)中，應(yīng)注重導(dǎo)入的傳情性，善用生動感人的情境，去撥動學(xué)生的“心弦”，使他們心中泛起漣漪，掀起波濤，起到“潤物細無聲”的作用。如在講授初一思想政治課“個人利益必須服從國家利益”這一內(nèi)容時我首先放映自制的《革命烈士英勇就義，血沃中華》、《人民戰(zhàn)士保家衛(wèi)國，血灑疆場》、《悠悠赤子心，殷殷報國情》等專題錄像剪輯，伴以播音朗誦《滿江紅》、《帶鐐行》等詩詞和烈士遺言，播放《血染的風(fēng)采》、《我的中國心》等歌曲。這樣，一開始就使課堂形成了一個充滿愛國情、報國志、效國行的雄偉壯烈意境、可歌可泣、動人心弦，展示了先輩們個人利益服從國家利益的直觀場景。使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生敬佩之情，激起學(xué)生的愛國熱情，自覺把祖國利益放在第一位，立志為祖國獻身。

二、設(shè)疑問難，質(zhì)疑導(dǎo)入

“學(xué)源于思，思導(dǎo)入疑”。學(xué)習(xí)、探索、研究都是從問題開始的，教學(xué)之始就設(shè)疑問難，可迅速啟迪學(xué)生思維，強化探索目標(biāo)。因此，導(dǎo)入是否激起學(xué)生大腦皮層的興奮，是否點燃學(xué)生思維的火花，是否將思維引向教學(xué)的主題，也是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如在講述《貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)》這一節(jié)的開始，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，當(dāng)你們走進新華書店時，你一定會被琳瑯滿目的書籍所吸引，尤其是當(dāng)你拿起一本自己所喜愛的書籍時，你可能愛不釋手，那么，怎樣才能得到它呢？我們既不期望營業(yè)員無償奉送，更不能學(xué)孔乙己‘竊書不算偷’，辦法只有一個：拿錢去買?！X’是怎樣來的呢？它為什么又如此神通廣大呢？要知道其中的奧妙，就必須學(xué)習(xí)：‘貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)’（板書）?！边@一導(dǎo)入，在形象描述生活情境的基礎(chǔ)上，連續(xù)提出兩個問題，環(huán)環(huán)相扣、引人深思，既突出了課文重點又激發(fā)了學(xué)生的思維。

三、 巧設(shè)迷宮，激趣導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，也是喚起青少年特有的知識興趣的重要條件”。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中，“無米下鍋”、內(nèi)容貧乏、無感而發(fā)、無病呻吟等現(xiàn)象，我采用巧設(shè)迷宮，激趣導(dǎo)入的方法。

如在講述剩余價值時，我創(chuàng)設(shè)情境，連續(xù)提問，讓學(xué)生仔細思考，并小組討論：大家春天都放過風(fēng)箏吧？一個風(fēng)箏大概多錢呢？而做一個風(fēng)箏所需要的材料大概多錢？這中間的差價是屬于誰的……這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生們在親身體驗的情境中，產(chǎn)生了強烈的求知興趣，做到了有感而發(fā)。并且對剩余價值的理解從書本的枯燥文字，轉(zhuǎn)化成了身邊可見的日常用品，不但加深了對剩余價值的理解，而且對資本家的剝削有了更深入的了解。在一個接一個的問題迷宮中，學(xué)生逐步探討，最終發(fā)現(xiàn)問題的答案，這種方式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且淡化了政治書本知識的文字意義，從真實的生活中，讓學(xué)生自己提煉了一次文字定義，對知識的理解進一步加深。

四、回歸生活，感知導(dǎo)入

教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)，課堂教學(xué)就是要達到學(xué)生能夠自學(xué)，不需再教的目的。走出課堂回歸生活，感知實物導(dǎo)入新課。這樣既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲。

我課前創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生較為陌生的時事情境就是關(guān)于“民工荒”的社會問題。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，就提出什么原因促成了“民工荒”現(xiàn)象。我就學(xué)生提出的問題，組織課堂討論、課堂發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容歸納起來主要集中在幾點：農(nóng)民工外出務(wù)工的生存環(huán)境并沒有改善；市場對勞動力的需求擴大；勞動力市場的功能尚不完善；部分農(nóng)民工勞動技能較低。最令我感動的是學(xué)生談到國家扶持“三農(nóng)”的政策初顯成效，農(nóng)民感到種糧食和在農(nóng)村務(wù)工已經(jīng)可以賺錢了，農(nóng)民外出打工的比例下降。學(xué)生繼續(xù)提問如何解決“民工荒”這一社會問題，這就使課堂討論繼續(xù)進行并向前推移。我感覺欣慰的是不時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和閃耀出的思想的火花。

總之，精心設(shè)計導(dǎo)入，是上好新課的重要環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入設(shè)計得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，同時更能提高課堂效率。