在全面實施素質(zhì)教育，新一輪課改浪潮不斷深化的今天，在初中教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)普遍受到重視，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但數(shù)學(xué)學(xué)困生隨著年級的遞增而增多的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)狀制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，也有悖于新課標(biāo)的精神。針對這種現(xiàn)狀，我通過對不同學(xué)校、不同年級的部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查，對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了個別訪談，尋求造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的部分成因，現(xiàn)在我就結(jié)合一些教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)實踐中，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點，了解其興趣所在，不失時機地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、愛學(xué)、樂于接受知識，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。特別要重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具的作用，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，并積極開展操作實驗、數(shù)學(xué)知識競賽、速算法講座、猜謎語、自編數(shù)學(xué)知識順口溜等活動，激發(fā)學(xué)困生的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

二、 更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，要充分相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，想方設(shè)法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，用多種方法改變他們自我封閉的性格。教師多創(chuàng)造機會，讓他們積極主動地展示自己的風(fēng)采，徹底改變學(xué)困生作為陪讀者或局外人的角色。在教學(xué)過程中，承認(rèn)差異、因勢利導(dǎo)、因材施教、分類管理，分層次要求，讓學(xué)困生都有所獲，不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，消除他們的自卑心理，讓他們樹立各有所用的意識。為了鼓勵他們張揚個性，我曾經(jīng)多次舉辦過名家成長的演講會，主要闡述了愛迪生上小學(xué)時，老師當(dāng)眾罵他“傻瓜”，無奈之下退了學(xué)；達(dá)爾文上小學(xué)時，常?！安粍?wù)正業(yè)”——打獵、養(yǎng)狗、抓小松鼠等；愛因斯坦小時候也很愚蠢，被老師認(rèn)為是“差”生；魯迅也有過幾門功課不及格的經(jīng)歷；少年的郭沫若根本“不開竅”，數(shù)理化成績居下游。所有這些，對學(xué)困生的觸動很大，使他們真正感悟到了“天生我材必有用”的真諦。

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計師，而不是替代者或講解員。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要特別注重學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，放開手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，徹底改變學(xué)生聽講——接受——記憶——做題的學(xué)習(xí)模式。對學(xué)困生要求起點低，題目設(shè)置體現(xiàn)層次性，力求多樣化。

三、 對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

一切從實際出發(fā)，在學(xué)生自愿的前提下，個別輔導(dǎo)的補償教學(xué)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著舉足輕重的作用，特別對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，效果更加明顯。在操作過程中，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互配對，開展“手拉手”、“一幫一”活動，并適時向優(yōu)生定目標(biāo)下任務(wù)，給學(xué)困生訂計劃，促進(jìn)他們比學(xué)趕幫，共同提高。在此過程中注重對“幫困”情況進(jìn)行抽查，隨時掌握第一手資料，并不定期地交叉變動“幫困”對象，使他們學(xué)得開心，感到快樂。既做到有的放矢的培養(yǎng)能力，又密切了同學(xué)間的友誼，創(chuàng)設(shè)了團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在征求學(xué)生意見的前提下，利用課余時間有針對性地輔導(dǎo)，力求從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，抓住關(guān)鍵性的問題，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于捕捉閃光點，只要有點滴成績，就毫不吝嗇地表揚鼓勵，讓他們體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 贏得家長的支持，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化

利用開家長會、家訪、致家長的一封信等多種形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義，傳授教育子女的一些正確方法，使家長關(guān)心并重視子女的成長，多與子女交流、溝通，了解他們的內(nèi)心世界，并創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。同時讓家長了解子女在校的情況，共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，真正做到齊抓共管，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，其轉(zhuǎn)化一般都需要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。這就需要我們教育工作者遵循規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以滿腔熱情，鍥而不舍地做好這方面的工作，才能大面積地提升教育教學(xué)質(zhì)量，符合時代賦予我們的重托。