寶雞市寶橋小學(xué)是一所省級(jí)示范小學(xué)，自2011年3月份開始開展教改實(shí)驗(yàn)，通過兩年的實(shí)踐探索，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式初步轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)校德育深層推進(jìn)，學(xué)校管理逐步優(yōu)化。

一、加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)是深入推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的先導(dǎo)

自開展教改實(shí)驗(yàn)以來，我們始終將教師思想引領(lǐng)工作作為主要工作去抓，在不同的階段，學(xué)校都會(huì)立足試驗(yàn)中的癥結(jié)問題，確定思想引領(lǐng)內(nèi)容。

一是要認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)，不同于過去任何形式的教改實(shí)驗(yàn)，是推倒重建式的“舊城改造”，是由“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變。很多不到位的環(huán)節(jié)如果不及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，就依然會(huì)無限夸大“教”的作用，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量不減反增，負(fù)擔(dān)加重。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。

二是要認(rèn)識(shí)到高效課堂看是課堂教學(xué)改革，其實(shí)只是從課堂出發(fā)，本質(zhì)上是教師教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，是人的轉(zhuǎn)變。要搞好教改實(shí)驗(yàn)，必須引領(lǐng)教師在教育觀念上實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，即：以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本，以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)為本。

三是要認(rèn)識(shí)到本次改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)僅僅是高效鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要以現(xiàn)代教育價(jià)值觀的重建為核心，對學(xué)校的文化體系，師、生評價(jià)體系，管理制度與管理方式進(jìn)行重構(gòu)。我們要把高效課堂的理念、學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)理念引入教師年級(jí)組管理，建立分工合作、互助合作、監(jiān)督合作的井然有序的機(jī)制。

四是要認(rèn)識(shí)到寶雞地區(qū)各縣區(qū)的教改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)搞得風(fēng)生水起，已經(jīng)形成了一種燎原之勢，我們只有積極探索，才不會(huì)落人之后。

二、轉(zhuǎn)變理念、先學(xué)后導(dǎo)是持續(xù)推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的前提

面對教改實(shí)驗(yàn)中暴露出來的教師做得不到位之處，我們多次召開問題分析研討會(huì)，最終發(fā)現(xiàn)，許多問題最終可以歸結(jié)到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位上。為此學(xué)校圍繞“我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)我們的教改實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行研討。

經(jīng)過討論，全體教師認(rèn)識(shí)到了：多年來我們在教學(xué)中一味地追求講的正確、完整、生動(dòng)，一味地把教師的講解作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到：本次教改實(shí)驗(yàn)所提出的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的核心理念實(shí)際上告訴了我們一個(gè)簡單而又被我們以往所遺忘的教學(xué)原則，這就是：教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生不會(huì)的東西。教學(xué)中應(yīng)該先通過學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中的困惑、問題充分的暴露出來。然后教師依據(jù)學(xué)生的問題再相機(jī)誘導(dǎo)，方可取得高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是持續(xù)推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，這就要求我們要做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊完善，逐步使他本土化、特色化、實(shí)效化。

為此，我們按照“學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升相繼開展”的思路。提出圍繞“一個(gè)中心”，把握“兩個(gè)原則”，加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”，優(yōu)化“四個(gè)環(huán)節(jié)”開展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是圍繞“減負(fù)增效、提升質(zhì)量”這一中心。

把握“兩個(gè)原則”： 一是“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)，生進(jìn)師退”的理念原則；二是把握好“通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。

加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”：一是加強(qiáng)教研組教研。要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案兩單的開發(fā)過程中做到資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。二是加強(qiáng)組際教研。要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對性與實(shí)效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討。三是加強(qiáng)校際教研。學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。

優(yōu)化“四個(gè)環(huán)節(jié)”：一是優(yōu)化“一案兩單的研制”環(huán)節(jié)，二是優(yōu)化“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，三是優(yōu)化“小組合作交流”環(huán)節(jié)，四是優(yōu)化“多元化展示”環(huán)節(jié)。

圍繞以上環(huán)節(jié)，我們主要做了如下工作：

一是學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了專題理論培訓(xùn)。為深化理論學(xué)習(xí)，學(xué)校將九月份確定為“教改實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)月”，將2012年確定為理念提升年，先后組織教師觀看魏書生、李炳亭、高俊英專家報(bào)告，聘請市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合高效課堂給全體教師作專題報(bào)告。

二是先后四次召開全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞“如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)”等問題進(jìn)行研討。

三是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

四是組織開展實(shí)驗(yàn)教師研討賽教活動(dòng)，在教師中積極營造鼓勵(lì)探索者，寬容失敗者，獎(jiǎng)勵(lì)成功者的氛圍。為此學(xué)校淡化比賽成績，打消教師在成績上的顧慮，加強(qiáng)評課議課工作，邊賽邊改，使賽教呈現(xiàn)出今天的課比昨天的課有創(chuàng)意，明天的課比今天的課更科學(xué)、更規(guī)范的態(tài)勢，在賽教過程中，學(xué)校及時(shí)召開研討會(huì)，圍繞“現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題”等進(jìn)行專題研討。

五是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)。從2011年4月份至今，先后有40余所學(xué)校來我校開展教改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)交流，總?cè)藬?shù)達(dá)到1277人次，學(xué)校先后承辦了渭濱區(qū)教改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)推進(jìn)會(huì)，寶雞市首屆教改實(shí)驗(yàn)校長論壇。學(xué)校引導(dǎo)教師將每一次兄弟學(xué)校來聽課當(dāng)作鍛煉自己、接受同行指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，用心展示，虛心接受指點(diǎn)，努力提升改進(jìn)。

六是開展班級(jí)“爭優(yōu)創(chuàng)先（爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建先進(jìn)小組）”活動(dòng)。2012年9月份我們將實(shí)驗(yàn)過程中探索出來的高效課堂小組建設(shè)辦法向?qū)W生生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透，并制訂下發(fā)了班級(jí)活動(dòng)方案，正式啟動(dòng)“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，各班按照學(xué)校要求，組織學(xué)生討論，研究制訂本班學(xué)生自主管理班級(jí)評價(jià)辦法，在此基礎(chǔ)上學(xué)校選取六個(gè)班級(jí)進(jìn)行了全校性評價(jià)辦法交流會(huì)。12月份，學(xué)校召開評比表彰大會(huì)，對全校12個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、36名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了全校師生大會(huì)表彰。

七是優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)。為此，學(xué)校以“班級(jí)文化以生為本，所有文化都是學(xué)生文化，把班級(jí)建成學(xué)生的精神家園”為指導(dǎo)思想，利用暑假投資6萬元精心打造班級(jí)文化，一是給18間教室墻壁均貼上了衛(wèi)生瓷墻裙；二是對教室內(nèi)四周的墻壁進(jìn)行了粉刷；三是對教室內(nèi)的標(biāo)語全面更換，以“勵(lì)志教育、心理健康教育、做人處事教育”為主題，精選、編寫多元化的貼近學(xué)生生活的易讀易記的名言警句；四是以“成長的足跡”為主題、以班級(jí)為單位精心打造班級(jí)文化墻，給學(xué)生設(shè)制展示交流園地。

四、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.課改的關(guān)鍵是“改課”，改課的重心在“改學(xué)”。我們的教改就是要抓住“學(xué)生如何學(xué)，教師怎樣導(dǎo)”這兩個(gè)關(guān)鍵問題大做文章。

2.教改實(shí)驗(yàn)不是否定結(jié)果，而是要把結(jié)果的實(shí)效性和學(xué)習(xí)過程的合理性有機(jī)地結(jié)合起來，要符合教育規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化我們的教學(xué)過程。

3.學(xué)習(xí)過程中，有些東西也許與考試的內(nèi)容無關(guān)，但對學(xué)生來說卻是終身發(fā)展最為有用的。

4.問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程就是增長知識(shí)、提高能力的過程。本次教改的核心就是要將知識(shí)問題化。

5.小組合作學(xué)習(xí)是“高效課堂”的基本組織形式，是推動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步的原動(dòng)力與火車頭，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有真正地建立起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探究將會(huì)成為一句空話。

6.高效課堂中要徹底轉(zhuǎn)變教師角色，教師在課堂中要實(shí)現(xiàn)由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；既要關(guān)注學(xué)生的答案是否有分歧，也要關(guān)注學(xué)生的答案是否規(guī)范；既要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)是否有缺陷，也要關(guān)注學(xué)生是否有獨(dú)到的見解、閃光的思想。