我們有一個(gè)共同的認(rèn)知，教育必須服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和人的精神發(fā)展。作為教育者，讓學(xué)生享受幸福完整的教育生活是我們永遠(yuǎn)的追求和理想，大學(xué)區(qū)教育給了我們嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

“西安高新一小大學(xué)區(qū)內(nèi)共有甘家寨、雙水磨、木塔寨、南窯頭、辛莊小學(xué)等成員學(xué)校，屬松散型大學(xué)區(qū)管理制。高新一小作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，我覺得這是緣分，更是責(zé)任?！眲⒂⒚餍ｉL(zhǎng)開門見山地告訴記者：辦一所學(xué)校并不困難，辦一所好學(xué)校也并非難事，但是，要辦一所真正堅(jiān)持教育理想，實(shí)施新教育課程，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展，讓所有的學(xué)生都能受到良好教育的學(xué)校并不是一件容易的事情。所以，一年來，借助大學(xué)區(qū)的政策東風(fēng)，我們開展了大學(xué)區(qū)“師徒結(jié)對(duì)”、“各校特色展示”、“同課異構(gòu)”研討等活動(dòng)。由于注重大學(xué)區(qū)文化建設(shè)，強(qiáng)化工作創(chuàng)新，高新一小大學(xué)區(qū)工作取得了階段性的成效，獲得了社會(huì)的肯定和贊許。

轉(zhuǎn)變思想，明確定位

作為高新一小大學(xué)區(qū)的“領(lǐng)頭雁”，高新一小成為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校后，校領(lǐng)導(dǎo)班子深感責(zé)任重大。作為民辦學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎自身生存，學(xué)校本身事務(wù)繁忙，要和其他5所學(xué)校共同進(jìn)步和發(fā)展，可以說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。對(duì)此，學(xué)校立即從思想上重視并展開行動(dòng)。首先召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，學(xué)習(xí)李穎科局長(zhǎng)在大學(xué)區(qū)制啟動(dòng)儀式上的講話，研究《西安市雁塔區(qū)教育局關(guān)于推行“大學(xué)區(qū)管理制”實(shí)施方案》，領(lǐng)會(huì)“大學(xué)區(qū)制”改革工作的精神實(shí)質(zhì)，在“教育的社會(huì)功能”方面提高了認(rèn)識(shí)。其次，校領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為：“大學(xué)區(qū)制”改革工作可以提高大學(xué)區(qū)6所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響，能強(qiáng)化各校優(yōu)勢(shì)資源。由于各校發(fā)展歷史、性質(zhì)等不盡相同，通過對(duì)比，教育管理者能發(fā)現(xiàn)其學(xué)校本身在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中存在的問題，全方位獲得發(fā)展的動(dòng)力。毋庸置疑，這對(duì)各校教師也是一種促進(jìn)和提高。最后，針對(duì)實(shí)際，學(xué)校明確定位了高新一小學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校角色，不是當(dāng)家長(zhǎng)，而是組織者、召集者，工作目的是合作共贏、共同發(fā)展。

劉英明校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)匯聚美好事物的中心，人類生活中最美好的東西，在學(xué)校里面都應(yīng)該有所呈現(xiàn)，讓所有的教育者和受教育者找到他最熱愛、最鐘情、最能夠施展才華的方向?；诖?，高新一小和大學(xué)區(qū)各成員校充分溝通，就大學(xué)區(qū)工作的開展初步達(dá)成三方面共識(shí)。1.確定結(jié)盟宗旨：平等交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高；2.工作原則：合作共享、個(gè)性發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)；3.奮斗目標(biāo)：著力打造高品位、精內(nèi)涵、強(qiáng)特色的高新一小大學(xué)區(qū)教育品牌，從而促進(jìn)各校共同發(fā)展。

六校合力，彰顯理念

一所學(xué)校的精彩，在于她的文化；一所學(xué)校的品位，在于她的精神。大學(xué)區(qū)文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)作用，它能將學(xué)區(qū)全體成員的思想與行為統(tǒng)一到組織的發(fā)展目標(biāo)上來，使成員接受學(xué)區(qū)的共同信念和價(jià)值觀。劉英明首先與其他成員學(xué)校商議確立了高新一小大學(xué)區(qū)區(qū)徽。區(qū)徽形象是一朵蓬勃的鮮花，由6顆“心”瓣組成，象征著6所成員學(xué)校攜手同心共進(jìn)，愛心奉獻(xiàn)學(xué)生；摶心揖志，潛心奉獻(xiàn)教育。第二項(xiàng)工作是統(tǒng)一設(shè)計(jì)了大學(xué)區(qū)宣傳展板。14塊展板統(tǒng)一版式，統(tǒng)一風(fēng)格，展示了高新一小大學(xué)區(qū)及6所學(xué)校的基本情況、各校辦學(xué)成績(jī)及發(fā)展特色等信息。達(dá)到了相互了解、相互學(xué)習(xí)的目的。為方便各校進(jìn)一步溝通，他們還及時(shí)建立了大學(xué)區(qū)QQ群，增強(qiáng)了大家的歸屬感和大學(xué)區(qū)的自豪感。凝聚力得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，在社會(huì)各界引起了強(qiáng)烈的反響。

在大學(xué)區(qū)制度建設(shè)方面，高新一小大學(xué)區(qū)具體討論了“高新一小大學(xué)區(qū)管理制實(shí)施方案”，就“方案”的可行性進(jìn)行了充分研討，建立了《學(xué)區(qū)管理制度》、《學(xué)區(qū)會(huì)議制度》、《學(xué)區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)制度》、《學(xué)區(qū)統(tǒng)一教研制度》、《學(xué)區(qū)統(tǒng)一備課制度》、《學(xué)區(qū)統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)制度》等9種制度，還探討了學(xué)區(qū)教師交流輪崗模式等問題。

思想來源于實(shí)踐與總結(jié)，理論來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。成立大學(xué)區(qū)以來，在高新一小的牽頭下，大學(xué)區(qū)將幾個(gè)月來的大學(xué)區(qū)工作資料、做法等匯編了兩本文集《高新一小大學(xué)區(qū)概況》、《高新一小大學(xué)區(qū)專題活動(dòng)（一）》。書中所選資料微縮了大學(xué)區(qū)探索前進(jìn)的足跡，凝結(jié)著老師們辛勤的汗水和閃光的智慧，歷史地記錄了大學(xué)區(qū)人開拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐的精神。兩本文集送予各成員校，鼓舞所有成員校乘勝前進(jìn)，為更好地借鑒交流、反思提升下一步的大學(xué)區(qū)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐探索，突出實(shí)效

對(duì)于大學(xué)區(qū)的管理，劉英明校長(zhǎng)有著自己的理念：決定一所學(xué)校品質(zhì)的，不是學(xué)校的建筑、設(shè)施等硬件，而是站在講臺(tái)前的那個(gè)人。我們的學(xué)區(qū)能否成為雁塔區(qū)甚至西安市的榜樣學(xué)區(qū)，在很大程度上取決于我們能否擁有一支卓越的教師隊(duì)伍。

高新一小多年來的實(shí)踐證明，“師徒結(jié)對(duì)”在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上是最經(jīng)濟(jì)、最可靠、最有效和最持久的方法與途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)器。為此，他們積極提交方案，進(jìn)行可行性研究，得到了各方的一致認(rèn)可，并于2012年4月隆重舉行了高新一小大學(xué)區(qū)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。市教育局、雁塔區(qū)和高新區(qū)教育局、高新區(qū)民辦學(xué)校理事會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了本次活動(dòng)。

“師徒結(jié)對(duì)”的25位師傅均為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的骨干教師，徒弟來自5個(gè)成員學(xué)校。師徒結(jié)對(duì)不僅僅是一種儀式，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一種文化。師徒“融入”情感，“容納”心智，同學(xué)共進(jìn)。專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)人格成長(zhǎng)，人格成長(zhǎng)促進(jìn)事業(yè)成長(zhǎng)。我們看到了“師”與“徒”精誠(chéng)協(xié)作的身影，聽到“師”與“徒”和諧共進(jìn)的凱歌。

課堂是教學(xué)的主陣地，只有構(gòu)建起高效的課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。通過“同課異構(gòu)”會(huì)診課堂，找尋癥結(jié)，從而探究高效課堂的模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)真正的優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

課堂上6所學(xué)校3個(gè)學(xué)科的8位教師“同中求異、異中求同”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、自己的實(shí)際、自己的理解，匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)行了各自學(xué)科的探索，展示了每節(jié)課特有的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及教師獨(dú)特的風(fēng)采。授課后，近百位老師就所聽的課，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，找出每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞、升華，多層面、全方位的合作、探討，使老師們感受到不同 教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯了教師教學(xué)個(gè)性。同時(shí)請(qǐng)教育專家進(jìn)校園，結(jié)合不同的校情、不同的教學(xué)策略作了指導(dǎo)，老師們深受啟發(fā)。

計(jì)劃是提高工作效率、確保工作順利開展的前提保障。好的計(jì)劃不僅能達(dá)成目標(biāo)，而且有事半功倍的效果。高新一小一直高度重視計(jì)劃的管理，并不斷改革計(jì)劃管理的方式，探索計(jì)劃管理的高效模式。

劉英明介紹說，我們的計(jì)劃制訂經(jīng)過了這樣幾個(gè)階段：先是由校長(zhǎng)制訂、年級(jí)組負(fù)責(zé)執(zhí)行，再是由主管領(lǐng)導(dǎo)制訂、年級(jí)組負(fù)責(zé)執(zhí)行，現(xiàn)在是由年級(jí)組在學(xué)校大框架指導(dǎo)下的自下而上地制訂計(jì)劃。學(xué)校要辦好，必須充分發(fā)揮每一位成員的聰明才智，調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性，增強(qiáng)每一位成員的主人翁意識(shí)。學(xué)校發(fā)展的過程中，越多教師的參與，越會(huì)產(chǎn)生好的效果，學(xué)校也會(huì)提升得愈快，發(fā)展得越好。大家一致認(rèn)為，自下而上的計(jì)劃制訂是教師參與學(xué)校管理的有效方式，是充分發(fā)揮民主的有效途徑。因?yàn)槠浜芎玫墓芾硇Ч?，我們又將這樣的計(jì)劃管理方式在大學(xué)區(qū)工作中進(jìn)行了推廣。

經(jīng)大學(xué)區(qū)成員校共同商議決定，從2013年開始，各成員校領(lǐng)導(dǎo)、教師在高新一小進(jìn)行各年級(jí)組、學(xué)科組新學(xué)期計(jì)劃討論、交流，各校之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)本校計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步完善，真正實(shí)現(xiàn)在交流中學(xué)習(xí)，在借鑒中提升，在完善中升華這樣的目的。這次創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃出臺(tái)，必將促進(jìn)大學(xué)區(qū)的各項(xiàng)工作邁上新的臺(tái)階。

本學(xué)期他們又在策劃安排思品學(xué)科“美麗課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將持續(xù)一年，貫穿于教學(xué)全過程，活動(dòng)力求全體成員校在全過程中有更大的收獲。

高新一小大學(xué)區(qū)在進(jìn)行教育管理者層面、教師層面的“融入”和“容納”之后，也進(jìn)行了學(xué)生層面的“融入”和“容納”探索。通過班隊(duì)會(huì)觀摩、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)聯(lián)動(dòng)、同教室上課等學(xué)生看得見、摸得著的活動(dòng)，參與、體會(huì)、感受“融”、“容”氛圍，汲取“調(diào)和”營(yíng)養(yǎng)，更為直接地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展?！巴粋€(gè)學(xué)區(qū)，同一個(gè)夢(mèng)想”，讓更多的孩子真正享受到“大學(xué)區(qū)制”帶給他們的實(shí)惠，品嘗到優(yōu)質(zhì)教育資源的甘甜，成為真正的受益者和收獲者。

劉英明校長(zhǎng)在采訪結(jié)束后說：我們有一個(gè)共同的認(rèn)知，教育必須服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和人的精神發(fā)展。作為教育者，讓學(xué)生享受幸福完整的教育生活是我們永遠(yuǎn)的追求和理想，大學(xué)區(qū)教育給了我們嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下一步我們大學(xué)區(qū)要在“融” 、“容”兩個(gè)字上繼續(xù)做文章，一是融入的“融”。想方設(shè)法將各校融入大學(xué)區(qū)，從思想和行動(dòng)上走進(jìn)大學(xué)區(qū)，成為真正的一家人。二是容納的“容”，是校校相容。包含校與校之間的寬容態(tài)度，對(duì)多樣異質(zhì)事物的寬容，最大限度地發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用。沿著領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面、學(xué)生層面的思路，不斷 “融入”和“容納”。攜手合作，共同感受教育的快樂，一起收獲成功的喜悅。