“大學(xué)區(qū)”建設(shè)是一場(chǎng)遠(yuǎn)征，要想成功就要持之以恒，心無(wú)旁騖做好每一步工作，所有參與者都應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，激情投入，智慧耕作。記者在采訪中能深刻地體會(huì)到，大學(xué)區(qū)改制工作無(wú)疑是深得大部分師生喜愛(ài)和擁護(hù)的。但是要想取得優(yōu)異的成果，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的實(shí)現(xiàn)民族的全面復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”和達(dá)到辦人民滿意的教育的要求，只有在前進(jìn)的道路上不斷總結(jié)和提高，大學(xué)區(qū)管理制才能最終取得成功，才能錦上添花。

“人員的走動(dòng)和交流可以說(shuō)對(duì)于教師的觸動(dòng)最大，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師看到落后學(xué)校教師的工作環(huán)境、待遇等會(huì)更加珍惜自己的工作崗位，而落后學(xué)校的教師能從優(yōu)秀學(xué)校教師的身上學(xué)習(xí)到先進(jìn)的授課理念和人文素養(yǎng)。這種交流和學(xué)習(xí)可以推動(dòng)整個(gè)學(xué)區(qū)師資力量的提高?！币晃恍ｉL(zhǎng)面對(duì)記者的采訪時(shí)說(shuō)。他從管理者的角度認(rèn)為：各學(xué)區(qū)方案制訂起來(lái)比較容易，但是要將方案落到實(shí)處，需要大家尤其是領(lǐng)導(dǎo)有持之以恒的毅力，否則，將會(huì)虎頭蛇尾，到最后流于形式，起不到真正的作用。

教學(xué)資源如何均衡，一位教師在面對(duì)記者的采訪時(shí)提到了時(shí)間如何保證的問(wèn)題。他認(rèn)為，所有的帶課老師尤其是優(yōu)秀老師，在本校的課時(shí)量已經(jīng)飽和，很難抽出時(shí)間和精力再去成員學(xué)校上課，即便是勉強(qiáng)抽出時(shí)間，又能保證有多少呢？最主要的是怎樣才能保證質(zhì)量。另外是教研內(nèi)容易定，時(shí)間難以保證。他覺(jué)得，大學(xué)區(qū)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但教師是人不是機(jī)器，我們談給學(xué)生減負(fù)，老師也同樣需要減負(fù)。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)可以說(shuō)是大學(xué)區(qū)成員校教師之間交流和提高的途徑之一。但這種交流無(wú)法進(jìn)行量化考核，也有其局限性。雖然一些大學(xué)區(qū)已制訂了教師交流的具體方案，有校際協(xié)作交流、跨校兼課交流、學(xué)術(shù)研討交流、名師引領(lǐng)交流、校際跟崗交流等形式，但這些交流形式在不同體制的學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)，如民辦與公辦學(xué)校同在的大學(xué)區(qū)，純民辦的大學(xué)區(qū)等，都亟待有關(guān)部門給出清晰的政策。

一位從教三十年的老教師告訴記者，各自學(xué)校的發(fā)展歷史形成了各自的教學(xué)資源以及自己的校園文化和歷史沉淀，各自的發(fā)展歷史形成了各自的特色，不同學(xué)校面對(duì)發(fā)展有著自己的實(shí)際需求和理性思考，如果這種學(xué)校自身的發(fā)展需求和大學(xué)區(qū)的要求發(fā)生沖突，那么作為教育管理者，是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)校的這種訴求還是追求大學(xué)區(qū)的整齊劃一。他認(rèn)為，大學(xué)區(qū)試點(diǎn)剛一年，有些地方就大開(kāi)成果總結(jié)會(huì)，會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)、教師侃侃而談大學(xué)區(qū)帶來(lái)的諸多實(shí)惠。教育是一個(gè)過(guò)程，大學(xué)區(qū)的效果真的那么立竿見(jiàn)影嗎？

在采訪中，許多有識(shí)之士指出，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展必須依靠?jī)?nèi)在的能量聚集，逐步形成優(yōu)質(zhì)教育動(dòng)態(tài)生成機(jī)制?！巴庠皇禽斞挥修D(zhuǎn)化為內(nèi)發(fā)，才能真正達(dá)成義務(wù)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的目的?！薄按髮W(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施只能為弱勢(shì)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Α⒉粩嗵岣呓逃胶唾|(zhì)量的外部條件。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，還得靠各個(gè)學(xué)校的自身努力，積極調(diào)整思路，發(fā)掘內(nèi)部潛力，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的自我創(chuàng)造、自我超越、自我發(fā)展。這是“大學(xué)區(qū)管理制”的路向選擇，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整和發(fā)展方式的重大轉(zhuǎn)換。