《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@段話精辟地闡述了語文教育的特點(diǎn)，揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑。因此，我們不僅要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，而且要特別注重語文課外作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語文知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生可以深入理解所學(xué)的語文知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。故而，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為現(xiàn)代教育人的我們，應(yīng)該呼喚語文課外作業(yè)的變革，全面實(shí)施更多具有實(shí)踐性意義的語文課外作業(yè)。

一、形式多樣化

在實(shí)施實(shí)踐性語文課外作業(yè)過程中，我們要特別杜絕出現(xiàn)讓學(xué)生感到枯燥的千篇一律的作業(yè)形式的現(xiàn)象。在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)課外練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)及家庭、社會(huì)環(huán)境等具體情況，變換多種形式重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多留出時(shí)間，放手讓學(xué)生在無拘無束的實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。

例如可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生探究興趣，綜合運(yùn)用知識(shí)的主題。通過學(xué)生走訪調(diào)查、走進(jìn)圖書館及上網(wǎng)搜索、寫調(diào)查報(bào)告、辦專題小報(bào)、創(chuàng)作、童話、漫畫、開展專題會(huì)場(chǎng)等多種形式的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文工具的能力，培養(yǎng)面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的綜合能力。

二、整合多門學(xué)科

語文學(xué)科的工具性，決定了語文的是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是和其他學(xué)科關(guān)系密切且不可分割的。因此，我們應(yīng)該本著大語文的原則，注重整合各學(xué)科資源，引領(lǐng)學(xué)生在課外實(shí)踐作業(yè)中，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際具體問題，不僅能提升語文素養(yǎng)，還能提升各學(xué)科的實(shí)踐操作能力。

如在語文課堂教學(xué)中，涉及到很多課外的知識(shí)，如果學(xué)生沒有相關(guān)的知識(shí)積累，在課堂學(xué)習(xí)中，就會(huì)有很大的困難。因此，在進(jìn)行這類課文的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課后實(shí)踐作業(yè)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)的資料。如筆者在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后各展所能，搜集有關(guān)麋鹿的資料。在資料的搜集中，學(xué)生了解到了麋鹿生存的現(xiàn)狀、麋鹿的傳奇經(jīng)歷等詳細(xì)資料。有了這樣的積累，有效地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。再如筆者在教學(xué)《云雀的心愿》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理有關(guān)世界和我國森林資源的情況資料。在資料的處理中，學(xué)生自然了解到了森林資源的現(xiàn)狀、森林的作用等。

顯然，以上做法是注重了語文學(xué)科和信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科的整合，既為語文課堂學(xué)習(xí)做好積累和延伸，又滲透了其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科等其他學(xué)科資源的整合，在實(shí)踐性的課外作業(yè)的完成中，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、實(shí)施多樣評(píng)價(jià)

語文實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，可以用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行檢查和批改。為了加強(qiáng)了解學(xué)生語文實(shí)踐作業(yè)的完成情況，教師除了應(yīng)加強(qiáng)了解第一手信息外，我們還必須創(chuàng)新思維，結(jié)合具體情況，實(shí)施多種途徑的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)生自評(píng)。當(dāng)完成一項(xiàng)獨(dú)立性很強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以充分給予學(xué)生自主權(quán)，充分信任學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)作業(yè)情況。

小組互評(píng)。小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，主要適用于合作性的實(shí)踐活動(dòng)。如蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)的語文綜合性學(xué)習(xí)說名道姓，要求學(xué)生“說名道姓”。筆者把班級(jí)里分成了十二個(gè)實(shí)踐小組，各小組展開比賽，看哪個(gè)小組通過完成課后的實(shí)踐作業(yè)，能夠全面了解中華民族的姓氏文化。當(dāng)結(jié)果反饋時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)互相了解的情況，展開小組內(nèi)和各小組間評(píng)價(jià)。

家庭議評(píng)。如筆者教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)教材一篇習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生對(duì)爸爸或者媽媽說“我愛你”，并把事情的過程整理成一篇文章。這種實(shí)踐活動(dòng)，就可以建議實(shí)施家庭議評(píng)的方法。在家庭議評(píng)中，不僅可以讓老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生此次實(shí)踐作業(yè)的完成情況，還可以引領(lǐng)學(xué)生從家長(zhǎng)的議評(píng)中，獲取信息，促進(jìn)學(xué)生的提升。

在實(shí)施實(shí)踐性的語文課外作業(yè)中，我們應(yīng)立足語文學(xué)科的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的課外天地里，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，真正扎實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。