美國(guó)作家杰克·霍吉在其專著《習(xí)慣的力量》中寫(xiě)道：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)主體的性格養(yǎng)成有積極的作用。初中生正處在習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，假如能夠依照學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格要求，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)性的習(xí)慣行為，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及最終培養(yǎng)學(xué)生的健全人格都有積極的意義。

一、現(xiàn)狀

由于學(xué)校人事有變動(dòng)，筆者在學(xué)期中途接了一個(gè)九年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者開(kāi)學(xué)初會(huì)布置兩個(gè)作業(yè)：9月份把《三國(guó)演義》看兩遍；開(kāi)學(xué)兩周把假期學(xué)的第六單元的文言文背會(huì)，要逐一檢查。可到了9月30號(hào)，能流利背誦第六單元五篇課文的學(xué)生只有一半，閱讀《三國(guó)演義》的學(xué)生僅有十幾個(gè)，其中部分人只讀了一半，還有的讀的是插圖童話版。于是，我和幾個(gè)學(xué)生談心之后發(fā)現(xiàn)：對(duì)于閱讀名著，部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么好看的，《三國(guó)演義》電視劇看了好幾遍；部分學(xué)生認(rèn)為那是文言文，看不懂；還有學(xué)生說(shuō)，看那么厚的書(shū)，我著急，我沒(méi)那耐心。對(duì)于背誦課文，有的學(xué)生說(shuō)：“那么長(zhǎng)的課文我從來(lái)沒(méi)背過(guò)?！薄耙郧暗睦蠋熤灰蟊巢糠侄温洹Ｒ郧暗睦蠋煵粰z查，背與不背，不管?！?/p>

面對(duì)如此問(wèn)題，筆者思考，初中語(yǔ)文要教給學(xué)生什么呢？語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，多聽(tīng)多讀，才能說(shuō)寫(xiě)。聽(tīng)讀是儲(chǔ)存，說(shuō)寫(xiě)是表達(dá)，厚積才能薄發(fā)，誰(shuí)都知道這個(gè)道理，但語(yǔ)文老師要怎么培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，還得從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。

二、習(xí)慣養(yǎng)成的基本方法

1.先要培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣。

平時(shí)在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，傾聽(tīng)父母說(shuō)話的習(xí)慣。聽(tīng)大自然的聲響，聽(tīng)新聞關(guān)注社會(huì)。如布置讓學(xué)生寫(xiě)《我和爸爸（媽媽）的談話》、《聽(tīng)雨》、《夜的聲響》、《聽(tīng)晚間新聞》等作文，引導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。還有，在課堂上通過(guò)一些游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力:小聲對(duì)著一組一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，讓他對(duì)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)，這樣依次傳下去?？纯醋詈笠粋€(gè)同學(xué)聽(tīng)到的是什么。這樣學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)專注地聽(tīng)他人說(shuō)話。每節(jié)課上課前，讀一篇短文，讓學(xué)生聽(tīng)后歸納主要內(nèi)容，節(jié)節(jié)課訓(xùn)練，就能達(dá)到目的。

2.要培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟；讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這都充分說(shuō)明只有多讀書(shū)，才能提高理解表達(dá)能力。一位教育專家說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教師教什么，讓學(xué)生識(shí)一定數(shù)量的漢字，然后就讓學(xué)生自己看書(shū)，閱讀量達(dá)到了，語(yǔ)文的能力自然就提高了。學(xué)生看不進(jìn)去文字的東西，那是語(yǔ)文老師的最大失敗。所以引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，有了讀書(shū)的興趣，這樣教學(xué)就成功了。那些在課堂上用大量的時(shí)間來(lái)肢解課文，課下又花大量的時(shí)間做練習(xí)，甚至占用早讀時(shí)間來(lái)講練習(xí)冊(cè)，有甚者是好多學(xué)校給每門(mén)課配套四五種練習(xí)冊(cè)，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間閱讀的做法，這些都是和語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)背道而馳的。

3.養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，人的記憶力是通過(guò)訓(xùn)練提高的。

要求學(xué)生每天背誦一百個(gè)字左右的經(jīng)典文章，訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力，也養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。所以，在小學(xué)階段，就要養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，積累的習(xí)慣。從來(lái)形容讀書(shū)人，就是拿“手不釋卷”這個(gè)詞，正是這個(gè)道理。

初中語(yǔ)文教給學(xué)生什么，老師的功夫要用在引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)，去讀，這兩個(gè)能力具備了，學(xué)生就能自學(xué)語(yǔ)文了。就能說(shuō)流暢的話，有層次的話，有中心的話。就能寫(xiě)文章了，寫(xiě)出像樣的文章了。聽(tīng)和讀是接收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)。聽(tīng)和寫(xiě)做扎實(shí)了，說(shuō)和寫(xiě)自然就不費(fèi)力氣了。學(xué)生愿意讀了，就能靜下心來(lái)坐著；學(xué)生有聆聽(tīng)的習(xí)慣，心也就靜了?，F(xiàn)在普遍靜不下心來(lái)，所以讀和聽(tīng)是語(yǔ)文老師一定要訓(xùn)練，必須要訓(xùn)練的。

作者單位 陜西安康市漢濱區(qū)江北辦中心校