隨著實(shí)施《綱要》改革課程，我們更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，我園將區(qū)域活動(dòng)這一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)作為重點(diǎn)研究課題，使其成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，成為更好實(shí)施個(gè)別教育和促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。但在實(shí)踐中我們常常會(huì)因?yàn)槔貌缓觅Y源而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。于是，本文以中班區(qū)域活動(dòng)為切入口，探討如何在實(shí)踐中提高教師的指導(dǎo)策略以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮有效性。

一、重視對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察與分析

首先，觀察幼兒對(duì)區(qū)域投放材料的操作情況。因?yàn)椴牧鲜谴龠M(jìn)幼兒發(fā)展的載體，科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值是開展區(qū)域活動(dòng)的保證。所以要時(shí)時(shí)關(guān)注材料投放的適宜性，使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機(jī)會(huì)和愿望。對(duì)于中班幼兒來說，對(duì)材料的依賴就更大了。他們有了初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力，但不能很好地進(jìn)行運(yùn)用。他們需要依賴活動(dòng)材料來開展游戲活動(dòng)。因此，對(duì)于材料的選擇和觀察尤為重要。

其次，關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，更為客觀地去評(píng)價(jià)幼兒，并找到幫助不同層次的孩子的正確指導(dǎo)方法。對(duì)于中班幼兒，教師可更多地從幼兒參與活動(dòng)的堅(jiān)持性、獨(dú)立自主性、新穎性與創(chuàng)新性、語言表現(xiàn)、同伴間的合作交往、材料的使用、活動(dòng)的常規(guī)以及活動(dòng)中自己和同伴的評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行觀察和分析。找到能根據(jù)幼兒的個(gè)性、差異等進(jìn)行指導(dǎo)的方法，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)區(qū)域。

二、面向全體注意個(gè)體差異，擺正位置適時(shí)介入指導(dǎo)

首先，教師要面向全體。在指導(dǎo)的過程中，要充分體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。重在引導(dǎo)幼兒在游戲過程中建立和執(zhí)行規(guī)則，指導(dǎo)幼兒通過協(xié)商，運(yùn)用規(guī)則協(xié)調(diào)行為。有助于教師更好地面向全體，可用幼兒輪流充當(dāng)小組長的方式相互提醒督促，互相作出評(píng)價(jià)。

其次，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異等進(jìn)行指導(dǎo)。若使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)區(qū)域，必須考慮幼兒的發(fā)展的個(gè)體差異性。中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力由逐漸增強(qiáng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去參與活動(dòng)。對(duì)于能力相對(duì)弱或強(qiáng)的幼兒，應(yīng)更注意指導(dǎo)的方向，最大程度的利用操作材料的層次性去指導(dǎo)他們?cè)谧陨淼某潭壬线M(jìn)行自由探索，獲得成功。

最后，教師介入指導(dǎo)要適宜。要在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的幫助和支持，所以這就要求老師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。

三、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并適度的調(diào)整

《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，適度的根據(jù)幼兒需要、主題變化、活動(dòng)延伸和深入等將區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，在此過程中發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和成長的快樂。

首先，把終結(jié)性的評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程性的評(píng)價(jià)。將統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)變?yōu)閭€(gè)人化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促使教師將視覺從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正挖掘每一個(gè)孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。

其次，創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，使幼兒真正成為游戲的主人。不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使區(qū)域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。因此，教師要時(shí)刻觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒和操作材料之間的互動(dòng)情況，適度的根據(jù)幼兒需要、主題變化、活動(dòng)延伸和深入等等將區(qū)域進(jìn)行調(diào)整。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的活動(dòng)環(huán)境及均等的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與環(huán)境和同伴的相互作用中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂和獲得經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程中，需要教師敏銳的洞察力和較高的教育智慧，以觀察、指導(dǎo)、記錄、交流與聆聽作為主要方式，促進(jìn)孩子在活動(dòng)中自主探索、多元表達(dá)表現(xiàn)，主動(dòng)而快樂的發(fā)展！

作者單位 浙江省麗水市機(jī)關(guān)第二幼兒園