語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的極為重要而且正確的途徑；還是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革和教師能力的一個(gè)重要的標(biāo)志，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的教學(xué)手段。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過(guò)朗讀可以激發(fā)美感，讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴?，還能讓朗讀者有一種成功的滿(mǎn)足感。要達(dá)到這種境界，首先對(duì)朗讀要產(chǎn)生興趣。課堂上，教師可以通過(guò)聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生，也可以通過(guò)配樂(lè)朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀以體驗(yàn)情感，也可以鼓勵(lì)有朗讀專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀帶動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)參與?？傊挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)才能見(jiàn)成效。

二、要讀準(zhǔn)字音

就我校目前的實(shí)際情況，農(nóng)村中學(xué)生普通話普遍較弱，漢語(yǔ)拼音程度參差不齊，往往讀音不準(zhǔn)，聲音不洪亮。首先要求學(xué)生在朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，發(fā)音要正確，不念錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不顛倒，其次是教漢語(yǔ)拼音，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，還可以通過(guò)查閱字典、詞典、收看電視、收聽(tīng)廣播來(lái)校正自己的發(fā)音，尤其要注意翹舌音、唇齒音。當(dāng)然老師的示范作用也很重要。例如一名老師在朗讀《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一句時(shí)，把“數(shù)”(shǔ)讀成了（shù），立刻就會(huì)使人產(chǎn)生一種遺憾的感覺(jué)，教學(xué)效果也因此受影響，雖不能說(shuō)是前功盡棄，但顯然已無(wú)法給人以完美的感覺(jué)了。

三、把握好停頓，認(rèn)真挖掘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)涵

要有感情朗讀課文，我們就不能因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)不是字，就覺(jué)得無(wú)足輕重。恰恰相反，有時(shí)作者的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)文字不能完全表達(dá)出來(lái)，而往往借助于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更完美地表達(dá)各種情感。所以，在朗讀時(shí)要用心揣摩，掌握其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者的思想感情。在遇到句號(hào)時(shí)，要有長(zhǎng)時(shí)間的停頓，遇到問(wèn)號(hào)時(shí)，要有疑問(wèn)語(yǔ)氣，遇到感嘆號(hào)時(shí)，要有感嘆語(yǔ)氣。總之，在朗讀的時(shí)候，一定要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，善于挖掘出標(biāo)點(diǎn)在特定環(huán)境中的特殊含義，使朗讀更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、朗讀時(shí)要輕重相宜，富有變化

我們平時(shí)說(shuō)話，每個(gè)音節(jié)不都是一般輕重的。重要的地方重一些，次要的地方輕一些。朗讀的時(shí)候也要有輕有重，才能傳達(dá)出生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣，突出文章的重點(diǎn)。如果讀得一樣輕重，平平淡淡，就不可能把文章的內(nèi)容傳達(dá)清楚。例如：《回延安》中的“幾回回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山”。“夢(mèng)里”要重讀，速度要稍緩，通過(guò)重讀來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)養(yǎng)育過(guò)他，哺育他成長(zhǎng)的革命圣地延安的真摯感情。 “摟定”也要重讀，感情要強(qiáng)烈，語(yǔ)速還要稍快。通過(guò)這個(gè)動(dòng)作，把詩(shī)人在夢(mèng)境踏上故土，撲向?qū)毸?，猶如撲進(jìn)母親懷抱的那種執(zhí)著的情態(tài)，表現(xiàn)得淋漓盡致。如果這兩處不重讀，就不能表現(xiàn)出作者的思想感情，從而減弱了詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的影響力。

五、朗讀要領(lǐng)悟情感

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，不但文情并茂，內(nèi)容豐富，題材多樣，而且具有高度的思想性、藝術(shù)性，鮮明的形象，生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)著學(xué)生的情感和和學(xué)習(xí)興趣。教師在生動(dòng)的朗讀中傳達(dá)著作者對(duì)課文中景象、人物、事件的種種態(tài)度。教師通過(guò)朗讀所表達(dá)出來(lái)的感情，也強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。欲感化學(xué)生，自己必須先為課文的內(nèi)容所感動(dòng)。教師在準(zhǔn)備朗讀的過(guò)程中，一定要把自己的全部感情傾注到文章中去。要有真實(shí)的感受，真摯的感情。這樣才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感。

六、講解與朗讀相結(jié)合

講解和朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成的兩個(gè)方面。如果所講解是要學(xué)生鉆進(jìn)文中進(jìn)行分析，那么，朗讀則是帶領(lǐng)學(xué)生躍出課本以外，加以綜合。講解前的學(xué)生朗讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)；講解后的學(xué)生朗讀又可以大體檢查出教師講解的效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，迅速采取補(bǔ)救措施。可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能發(fā)揮講解之不能，補(bǔ)充講解之不足，朗讀千萬(wàn)放棄不得。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)朗讀的要求加大，這足見(jiàn)朗讀的重要。朗讀不可代替講解，朗讀的時(shí)候也不能囫圇吞棗，草草讀完收兵。

總之，只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，充分利用朗讀這個(gè)教學(xué)手段，有目的，有重點(diǎn)，合理地加強(qiáng)朗讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，有利于幫助學(xué)生更好地了解作品的思想內(nèi)容，更準(zhǔn)確地理解作者的感情。由此，緊抓“朗讀”這一手段，是切實(shí)可行的，行之有效的。

作者單位 陜西省城固縣天明中學(xué)