在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問(wèn)題一直困擾我們教育工作者，普遍現(xiàn)象及其嚴(yán)重后果引起了我的關(guān)注，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面是我分析數(shù)年物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化的策略探索與大家交流。

一、學(xué)困生成因分析

1.家庭的因素。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有些家長(zhǎng)忙著賺錢(qián)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，尤其是父母關(guān)系不和、單親、家庭成員有不良嗜好的家庭，對(duì)孩子疏于管理，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，慢慢地變?yōu)閷W(xué)困生；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，容易造成孩子壓力過(guò)大及逆反心理，缺乏家長(zhǎng)的正確疏導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)深受影響。

2.主觀的因素。學(xué)困生的認(rèn)知因素的原因，一是相關(guān)的知識(shí)不足，基礎(chǔ)知識(shí)差。就連課本知識(shí)的掌握都有一定的難度，而大多靠死記硬背。二是學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生了“厭學(xué)”的念頭，最后形成了學(xué)困的狀態(tài)。三是學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，存在學(xué)習(xí)障礙，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自我檢查和自我督促的良好習(xí)慣。

3.非認(rèn)知因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或障礙的主要原因還來(lái)自于非認(rèn)知因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是缺乏成就動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，自己沒(méi)有完成任務(wù)的相應(yīng)能力。二是消極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)老師、學(xué)習(xí)的逆反、對(duì)抗心理。教師過(guò)低的評(píng)價(jià)或態(tài)度不良，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成績(jī)下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專(zhuān)門(mén)與老師作對(duì)。三是意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦差事，知難而退，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)應(yīng)付，不會(huì)的就抄別人，很少獨(dú)立思考和鉆研。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

造成學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，作為教師，一定要有足夠的耐心去面對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試：

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識(shí)；課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵信息，大膽質(zhì)疑，勇于開(kāi)口表達(dá)，善于合作，積極參與，課后及時(shí)總結(jié)、使用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，不懂就問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.為學(xué)困生樹(shù)立信心，因材施教。學(xué)困生主要表現(xiàn)為沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，態(tài)度不端正，方法欠佳，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。教師對(duì)這一特殊群體，不能要求過(guò)高，要從實(shí)際出發(fā)，給他們正確定位。樹(shù)立一個(gè)蹦一蹦夠得著的目標(biāo)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要以飽滿的熱情和真摯的愛(ài)心尊重、關(guān)心學(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，用教師高尚的品德影響學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。如果他上次測(cè)試得了41分，這次得了45分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這4分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

4.家校加強(qiáng)引導(dǎo)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響，發(fā)揮教育合力。加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨是非的能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨是非的能力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是艱巨而具有獨(dú)創(chuàng)性的任務(wù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師的通力合作。作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分挖掘他們的潛能，真正走進(jìn)自主、自覺(jué)、主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的理想境地。