“興趣是最好的老師?！币虼艘氤浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)不能不說(shuō)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率的必要手段之一。簡(jiǎn)潔、得體、傳神、富有啟發(fā)性、吸引力的導(dǎo)入，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中顯得更為重要，那么如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入語(yǔ)言呢，筆者將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟聊敘如下：

一、信手拈來(lái)法

即以眼前的天氣變化、校園的自然景觀、身邊的新聞?shì)W事、學(xué)生的言談舉止、班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生、作文的優(yōu)劣對(duì)比等作為話題，尋找與本課內(nèi)容或標(biāo)題相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住要害，啟發(fā)聯(lián)想，而后引出課題。如：看，窗外大霧彌漫，寒氣襲人，能否預(yù)知未來(lái)天氣的變化呢？（《看云識(shí)天氣》）等；這兒有篇學(xué)生寫(xiě)給老師的一封信的作文，里面有不少問(wèn)題，下面我讀給大家聽(tīng)，看能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題？（《和青年朋友們談寫(xiě)信》）。在講授《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文中，我就學(xué)生剛剛喊過(guò)的“老師好”提出問(wèn)題：“多么美妙動(dòng)聽(tīng)富有感情的聲音，有誰(shuí)想過(guò)沒(méi)有，就這么看似極為平常普遍的三個(gè)字，人類(lèi)卻經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年，甚至是幾百萬(wàn)年的努力，才得以自如地表達(dá)，那么這究竟是一種什么現(xiàn)象？除了人類(lèi)之外，其他動(dòng)物身上有沒(méi)有這種現(xiàn)象？而作者又是如何表達(dá)這一現(xiàn)象的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《人類(lèi)的語(yǔ)言》?！敝链耍且浑p雙充滿好奇的眼睛在等待著你的講解。

二、渲染氣氛法

此法適宜于那些愛(ài)憎感情強(qiáng)烈、帶有懷念性的詩(shī)歌、散文等作品。如《周總理，你在哪里》、《紀(jì)念白求恩》、《回憶我的母親》、《背影》、《最后一次講演》等。

三、回顧歷史事件法

即根據(jù)課文所涉及的不同歷史背景講述相關(guān)的歷史事件或故事。如《曹劌論戰(zhàn)》記述了古代以少勝多的戰(zhàn)例，《陳涉世家》表現(xiàn)了封建社會(huì)第一次農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)的壯闊畫(huà)面，《出師表》反映了三國(guó)歷史，它們從不同的方面表現(xiàn)了中國(guó)古代社會(huì)的重大政治、軍事事件；《老山界》、《七根火柴》都是贊揚(yáng)中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中可歌可泣的大無(wú)畏精神的，《梅嶺三章》、《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》分別歌頌的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝時(shí)期的英雄事跡，它們從不同角度展現(xiàn)了中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的雄偉畫(huà)卷。

四、引用法

該法適宜于說(shuō)明文的引題，即以詩(shī)歌、謎語(yǔ)、故事、諺語(yǔ)、歌曲的形式引出被說(shuō)明的事物。如：《松鼠》、《蜘蛛》可使用謎語(yǔ)，《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》可使用諺語(yǔ)，《回聲》可使用詩(shī)歌，《中國(guó)石拱橋》、《影子的故事》可使用神話傳說(shuō)和歷史故事，《從宜賓到重慶》可用歌曲《長(zhǎng)江之歌》等。

五、特殊文體介紹法

中國(guó)古代詩(shī)、詞、曲、文大多都有專(zhuān)用的名稱(chēng)和固定的格式，在寫(xiě)法上都有嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，我們可以先從它們的詩(shī)體、詞（曲）牌名和文體知識(shí)介紹起。如初中課文所涉及的各類(lèi)古代體式就有：絕句、律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)（《賣(mài)炭翁》），詞（《如夢(mèng)令》、《西江月》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》、《漁歌子》、《破陣子》），曲（《山坡羊》、《天凈沙》、《朝天子》），說(shuō)（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《黃生借書(shū)說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》），記（《核舟記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》），表（《出師表》），銘（《陋世銘》）等。

六、設(shè)疑討論法

即先提出一個(gè)與課文內(nèi)容或標(biāo)題有聯(lián)系的問(wèn)題，然后讓全體學(xué)生共同討論，不拘形式，自由發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情和興趣。如：《為中華崛起而讀書(shū)》可展開(kāi)讀書(shū)目的的討論；《生命的意義》進(jìn)行人生觀的討論；《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)展心目中最敬佩（崇拜）的人的討論；《防止近視常識(shí)問(wèn)答》進(jìn)行怎樣預(yù)防近視的討論；《< 詠柳>賞析》可先讓學(xué)生口頭評(píng)論詩(shī)句的優(yōu)美處。

七、設(shè)置懸念法

《成功（治學(xué)）的秘訣》真有嗎？如果有，那是什么？《天上的街市》、《大自然的語(yǔ)言》誰(shuí)見(jiàn)（聽(tīng)）過(guò)？是怎樣的？《棗核》、《七根火柴》這么普通的東西有何價(jià)值可寫(xiě)？

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，雖然教無(wú)定法，但有一定的規(guī)律可循，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研大綱深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”、“催化劑”、“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)還要明確應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體課堂教學(xué)才能取得成功。