花樣識字 的趣味與精彩
作者:江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學 王林莉
發(fā)布時間:2013-08-23 11:02:55 來源:陜西教育報刊社
《新課標》中,在第一學段(即1~2年級)對學生提出的識字要求是:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。對于剛進入小學一年級學習的學生來說,識字教學是語文教學的重點,而最主要的是讓學生在一開始就對識字內(nèi)容感興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學所需要的不是強求,而是激發(fā)學生的興趣?!蔽ㄓ羞@樣才能提升課堂40分鐘的效率。因此,我在識字備課時便充分從兒童身心發(fā)展的規(guī)律入手,以確保課堂識字的效率。
一、掌握漢字結(jié)構(gòu),讓識字更形象
漢字有多種結(jié)構(gòu),其中很多漢字是由一個獨體字加上不同偏旁的結(jié)合體。根據(jù)漢字一字開花的方式編寫相應的小謎語,引導學生從偏旁入手去認識漢字,這樣容易發(fā)掘兒童的好奇心,激起兒童識字的濃厚興趣。這就要求教師要善于分析漢字的結(jié)構(gòu)或筆畫特點,然后根據(jù)這些特點編寫出淺顯易猜的字謎,引領學生輕松愉快地識字,這也是孩子們最愿意接受的學習方式。
通過擬人化的想象,讓一個個漢字變成獨特的“人物形象”,然后再將所要教的字組合起來,進行“情境化”教學,創(chuàng)設情境變抽象的漢字為生動形象的圖畫,增強識字教學的趣味性,讓學生在大腦中留下深刻印象,有助于學生對漢字的識記。在日常教學中,我們可以創(chuàng)造性地將漢字進行適當聯(lián)系,讓學生先從感官上認識漢字,了解所學漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系,強化學生對這些漢字的理解。而漢字表意的特點給識字教學提供了廣泛的想象空間,教師可依據(jù)漢字的形體特點,引導學生在想象中識字,使學生養(yǎng)成善于觀察漢字結(jié)構(gòu)的好習慣。
二、故事兒歌引領,讓識字更有趣
故事、兒歌是兒童最喜聞樂見的教學方式,將漢字置于特定的、生動有趣的語境中,賦予每一個漢字鮮活的生命力,并充分利用這些漢字的形或意的固有聯(lián)系,串編成一個個有趣的小故事,在課堂中講給孩子們聽,不僅能提高孩子的注意力,更能激發(fā)學生的識字興趣,使學生積極參與到課堂識字教學中來。
同時,兒歌讀來瑯瑯上口,容易識記,根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律,將漢字編入兒歌中更能促進學生對漢字的理解。讓孩子以一種說唱的方式去學習漢字,是直接而高效。再加老師不失時機地對學生在識字活動中的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵,學生定能獲得成功的喜悅,真正感受到語言文字帶來的快樂,從而取得更好的識字效果。
三、探尋漢字演變過程,讓識字更有內(nèi)涵
中國漢字文化源遠流長,漢字是我們?nèi)A夏民族幾千年的文化瑰寶,每一個漢字都有其獨特的魅力,它是集形體、聲音、詞義三者于一體的。課堂中要善于挖掘這些字的歷史淵源,利用多媒體演示漢字的演變過程,對文本中的漢字進行追根溯源,讓學生感受中國文化、祖國智慧的博大精深。從小培養(yǎng)學生熱愛祖國漢字的情懷,而這也正是為了進一步追求更高效的識字。
文字也是有溫度的,作為音形義統(tǒng)一體的漢字有著其他文字所不具備的表情達意的功能,所以在漢字教學過程中,我也時常采用其表情達意的功能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如此,樹立一種“識字過程亦是情感培養(yǎng)和體驗的過程”的意識,通過對文字內(nèi)化情感的潛移默化教學,讓學生知曉漢字的魅力,體會識字的重要性。
四、游戲激發(fā)興趣,讓識字更簡單
在游戲中激發(fā)孩子的思維是他們獲得學習興趣的有效方法,兼知識性、趣味性、娛樂性于一體的游戲教學能較好地啟發(fā)學生的思維。課堂中的寬松氛圍利于學生身心發(fā)展,利于教學活動的組織開展,讓學生在輕松、愉快的游戲中識字,是切實提高識字教學效果的有效手段,使他們學起來更積極、更輕松,從而更愛上語文課,對鞏固所學漢字很有益處。
在教授生字課結(jié)束后,我通常會布置與本課堂生字相關(guān)的輔助作業(yè),例如這些生字還出現(xiàn)在哪些地方?它們有哪些好伙伴?因為美國教育家克科斯涅克說過“語文學習的外延和生活的外延相等”,將識字教學延伸到學生課外的生活中,尊重兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,要引導他們?nèi)ケ容^、去發(fā)現(xiàn),使他們逐漸學會用自己的、合適的方法去識字,逐步培養(yǎng)他們獨立識字的能力和主動識字的意愿,讓他們知道知識來源于生活,做一個生活的有心人就能隨時隨地認識更多的漢字。


