新課標下培養(yǎng)小學生解決問題能力的策略
作者:江蘇省灌南縣實驗小學 相大上
發(fā)布時間:2013-08-23 11:06:14 來源:陜西教育報刊社
作為教學一線的數(shù)學教師,應充分發(fā)揮學生的主體作用,構(gòu)建以生為本的教學氛圍,為學生提供一個寬松、民主、能充分張揚個性的教學環(huán)境,以利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。筆者結(jié)合自己的教學實踐,認為培養(yǎng)小學生解決問題的能力可以著力于以下四個方面。
一、指導數(shù)學閱讀,提高學生獲取信息的能力
數(shù)學教育家斯托利亞爾認為:“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的,數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣,也是一個完整的心理活動過程,同時還是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點,決定了數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。這對小學生而言,是非常困難的,必須依靠教師對小學生數(shù)學閱讀方法的指導。在閱讀過程中,不能只是用眼瀏覽,而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與、勤思多想、讀寫結(jié)合,同時必須理解閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號,并能依據(jù)數(shù)學原理正確分析它們之間的邏輯關(guān)系,選用恰當?shù)臄?shù)學模型,最后達到對材料的本真理解,形成知識結(jié)構(gòu)。
數(shù)學語言水平低的學生,課堂上對數(shù)學語言信息的敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識接受質(zhì)差量少,理解問題時常出現(xiàn)困難和錯誤。因此,在平時的教學中,我們不但要注重學生數(shù)學閱讀的訓練,還要加強閱讀方法的指導,在充分認識數(shù)學符號、理解數(shù)學語言表達形式的基礎(chǔ)上,豐富和發(fā)展學生的數(shù)學語言系統(tǒng),提高學生獲取信息的能力。
二、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力
《數(shù)學課程標準》指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?!币蚨诮虒W時,教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu),設(shè)計一些富有情趣和意義的數(shù)學活動。首先是數(shù)學問題向生活問題的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)一些貼近學生生活的情境,縮短抽象的數(shù)學題與現(xiàn)實生活的距離,讓學生感到數(shù)學并不枯燥、神秘,數(shù)學就是在生活中發(fā)生的和需要解決的實際問題。其次是從生活中提煉數(shù)學問題。數(shù)學源于生活、生產(chǎn)實際,教師應努力把生活中的實際問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象,以喚起學生的學習興趣,激勵學生主動探究,并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學中應將數(shù)學學習與實際生活緊密結(jié)合,提高學生的學習興趣,讓學生敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題,并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化課堂教學,提高學生自主學習的能力
優(yōu)化課堂教學是新課程背景下提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要優(yōu)化教學意識、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師生之間的交往時空,建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流,增強學生自我獲知的信心,提高學生的自主學習能力。要在教學中優(yōu)化課堂教學,必須積極創(chuàng)設(shè)與學生心理特點和教學內(nèi)容相適應的直觀、生動、富有新意的教學情境,使相對枯燥的數(shù)學知識呈現(xiàn)出動感和靈性,充分調(diào)動學生進行自主學習、合作學習、探索學習的積極性,在教學過程中真正實現(xiàn)師生互動,達到“教學相長”的目的。
現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生的主體性,提倡學生自學,注重培養(yǎng)學生的自學能力。學生有了自學能力,就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙,就能獨立地獲得和更新知識,以適應時代的發(fā)展。
四、注重反思評價,訓練學生思維發(fā)散的能力
斯費樂比姆普指出:評價的最主要目的不是為了證明,而是為了改變。在教學過程中,對于學生提出的每一個解決問題的方案,要引導學生不斷地反思與評價、矯正與調(diào)整,從而訓練學生的發(fā)散思維能力。在教學中采用一話多說、一圖多問、一題多變、一題多解等方法,引導學生從不同角度觀察和思考,尋求不同的解題途徑,同時鼓勵學生敢于打破常規(guī)、大膽設(shè)想、獨立思考,提出自己獨特的見解,并能對多種方法進行比較,優(yōu)化解題方法,培養(yǎng)學生從多方向、多角度、多層次發(fā)散思維的能力,提高學生的應變能力。
總之,學生解決問題能力的培養(yǎng),是一個循序漸進的過程。在教學中,教師必須采取有效的策略,引領(lǐng)學生積極、主動地探索解決數(shù)學問題的思路和方法,探索數(shù)學的應用價值,真正提高學生解決數(shù)學問題的能力。


