新學(xué)期伊始，貫徹“新課標(biāo)高效課堂”理念的三級(jí)公開(kāi)課就在我校展開(kāi)。

九年級(jí)歷史課本《黑奴貿(mào)易和拉丁美洲的社會(huì)變遷》是我這次公開(kāi)課的主題。我設(shè)計(jì)這節(jié)公開(kāi)課的主體思路是“課堂為學(xué)生服務(wù)，課堂回歸學(xué)生” 。利用生動(dòng)的課件，師生互動(dòng)，完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力——三角貿(mào)易的路程、影響。拉丁美洲的殖民化和玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的拉美人民民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的因果關(guān)系（三角貿(mào)易和西方殖民者殖民方式的關(guān)系，黑奴貿(mào)易和歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累的關(guān)系，分析思考拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因，分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力等）。

過(guò)程與方法——導(dǎo)入、自學(xué)、課堂討論、點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——認(rèn)識(shí)資本主義原始積累的血腥和資本主義發(fā)展的進(jìn)步性。分析非洲、拉美長(zhǎng)期落后的因素，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的民族責(zé)任感。感悟哪里有壓迫，哪里就有反抗。

這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)實(shí)踐，基本按照設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，學(xué)生在自學(xué)、討論的探究中，順利地完成了學(xué)案，這一教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常出色。對(duì)我“窮追不舍”的關(guān)于美洲為什么需要大量勞動(dòng)力的提問(wèn)，學(xué)生也是興趣高漲，敢于搶答。對(duì)于我最擔(dān)心的課堂節(jié)奏，在學(xué)生熱情專注配合課堂教學(xué)的行為中，我也是把握到位。但是課后，聽(tīng)了同事的點(diǎn)評(píng)，回過(guò)頭和學(xué)生交流，有些學(xué)生說(shuō)：“老師，我們可緊張了，你怎么說(shuō)，我們就怎么做。”我反問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)。”圍在我身邊的眾多學(xué)生一下子閃開(kāi)了。靜下心來(lái)，思考了幾天，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課有太多的不足，需要修正、彌補(bǔ)。反思這節(jié)課，有以下三點(diǎn)成為這次公開(kāi)課的永久遺憾。

一、過(guò)分重視了新課改下的師生互動(dòng)的形式，忽略了歷史課的真實(shí)本質(zhì)。留給學(xué)生練習(xí)、思考的時(shí)間有點(diǎn)少。尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生，這節(jié)課可能只吸收了40%的知識(shí)。過(guò)分依賴課件的形象生動(dòng)，忽視了回歸課本，研讀課本，從課本文字中提煉歷史事件觀點(diǎn)的概括，歸納能力的訓(xùn)練。看似師生互動(dòng)高效的一節(jié)課，卻更像是在“演課”。

二、過(guò)分關(guān)注課堂節(jié)奏。認(rèn)為有教育“真功夫”的教師應(yīng)該善于駕馭課堂節(jié)奏，忽略了學(xué)生接受知識(shí)、消化知識(shí)、遷移的速度及理解能力。擔(dān)心課堂知識(shí)多，擔(dān)心課堂節(jié)奏把握不好。在課件展示中，速度稍快，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休時(shí)，匆忙打斷，給出結(jié)論。拔苗助長(zhǎng)般讓學(xué)生理解，缺乏耐心和藝術(shù)的點(diǎn)撥?；叵肫饋?lái)，應(yīng)該抓住學(xué)生的討論點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生以組為單位發(fā)言。上課切忌急躁，為了追求一節(jié)課的完整性，不重視學(xué)生獲得知識(shí)的多少，結(jié)果就違背了“高效課堂，以學(xué)生為主體的教育理念”。

三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、理解、歸納，忽略了學(xué)生情感價(jià)值觀的教育。在最后的拓展拔高環(huán)節(jié)，推出非洲貧困地區(qū)骨瘦如柴的兒童圖片和文字時(shí)，學(xué)生被圖片牢牢的吸引住了，教室發(fā)出恐懼、憤怒、震驚的聲音。我立刻拋出問(wèn)題：“今天的非洲為什么如此落后？”這是課堂進(jìn)行情感教育最佳的契機(jī)。我卻用輕松、調(diào)侃的語(yǔ)氣質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“別光顧看圖片、文字，關(guān)心關(guān)心我的問(wèn)題?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)，都有點(diǎn)臉紅。這是這節(jié)公開(kāi)課最大的失誤。作為多年從事歷史教學(xué)工作的一線教師，深知課堂師生共鳴的契機(jī)可遇不可求，然而面對(duì)學(xué)生對(duì)非洲孩子同情和憐憫的眼神，我卻只顧完成教學(xué)任務(wù)和中考訓(xùn)練，保證本節(jié)課的完整性，沒(méi)有抓住啟迪學(xué)生思想，進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)刻，匆匆擦肩而過(guò)，丟掉了對(duì)學(xué)生進(jìn)行最佳情感教育的契機(jī)，也忽略了一個(gè)歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)和歷史學(xué)科的教育功能。這應(yīng)該是多年為了應(yīng)試教育，備戰(zhàn)中考給我留下的后遺癥。

反思這節(jié)課，是為了在教學(xué)的生涯中升華自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，盡管深知課堂教學(xué)是一門遺憾的教學(xué)藝術(shù)，但是我愿意在“把課改進(jìn)行到底”的理念中提高自己的教學(xué)水平，讓歷史課堂真正煥發(fā)生機(jī)，成為學(xué)生的“明史、明智、明理”課。