為了構(gòu)建符合新課改理念并具有校本特色的課堂教學(xué)模式，使課改的實(shí)施有一個更為有效的操作抓手和平臺，我們在借鑒課改先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求有效課堂的思想和理論源頭，摸索有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的策略、路徑和手段，開始了“自主·互助·反饋”的課堂教學(xué)模式的探究?！皣L試學(xué)習(xí)單”則是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的一個支架和載體，我們充分發(fā)揮其導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)練的功能，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行目標(biāo)明確、有序可循的個性化學(xué)習(xí)。下面，就談?wù)勎覀冊诰唧w的實(shí)踐過程中一些嘗試：

一、深入研究教學(xué)內(nèi)容

高質(zhì)量“學(xué)習(xí)單”的誕生，首先是基于教者對教學(xué)內(nèi)容的深度解讀。倘若教者無法高屋建瓴地把握教材，理解教材，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”便無從下手，即便設(shè)計(jì)出也無法用。為此，我們主要從三個層面入手解讀教材：1.研讀文本。2.廣泛閱讀。3.精心整合。

二、準(zhǔn)確制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.依照課標(biāo)要求。設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”，一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，特別是要對“三個階段目標(biāo)”進(jìn)行比照研究，辨清它們之間的區(qū)別。

2.切合教學(xué)內(nèi)容。我們要求在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”的時候，不僅關(guān)注教材本身，根據(jù)課文的重、難點(diǎn)確定目標(biāo)，還將“課后習(xí)題”作為目標(biāo)設(shè)定的重要參考因素，寫清楚、寫具體對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的期待，如讀準(zhǔn)哪些字詞、理解哪些詞句、體味何種情感等，并特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的視角來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去?！皩W(xué)習(xí)單”的執(zhí)行者是學(xué)生，因此，教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)前一定要充分了解學(xué)情，目標(biāo)確定時必須以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和情感水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)活動方案

1.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一份“學(xué)習(xí)單”不可能做到包羅萬象、面面俱到。所以我們要認(rèn)真研讀教材，抓住重點(diǎn)，在每一課時的“學(xué)習(xí)單”中，精心選擇兩個或三個學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個學(xué)習(xí)活動中所設(shè)有具體細(xì)化的“子活動”不宜繁雜，活動的每一句指導(dǎo)和要求都應(yīng)力求言簡意賅，所設(shè)計(jì)的問題必須具備引領(lǐng)性，直接指向教學(xué)活動的“根本”，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。同時應(yīng)盡可能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)與小組合作乃至在全班交流中的一致性，否則會影響課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

2.斟酌活動要求。

首先要精心推敲學(xué)習(xí)活動方案中每一個活動的名稱。在同一節(jié)課中，前后活動的名稱應(yīng)該力求句式相同、字?jǐn)?shù)相等，一般使用動賓結(jié)構(gòu)的短語，給學(xué)生一個明確的指向，成為學(xué)生規(guī)范使用語言的范本，盡量不要用“讀課文的第一自然段”、“讀課文開頭”等缺乏斟酌的說法。同時要在每一個“子活動”中，給予學(xué)生明確的活動要求和指向，不宜出現(xiàn)泛化籠統(tǒng)的表述。如在進(jìn)行“品讀人物”、“閱讀文本”時，教師應(yīng)明確地指出從哪些方面品讀人物，采取怎樣的方式閱讀課文。

3.適時提示方法。

在自主學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，僅僅規(guī)定了內(nèi)容、明確了要求仍不夠，有時還應(yīng)給予學(xué)生方法的提示，以一個醒目的圖標(biāo)或是文本框加以提示。如讓學(xué)生進(jìn)行書面答題時，注上“要做到整潔工整呀！”讓學(xué)生模仿句式練習(xí)說話時，友情提醒：“注意采用相同的句式喲！”

4.適度使用合作。

小組合作是一貫倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，組建學(xué)習(xí)小組時按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同性格、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，人員相對固定。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；同時要明確職責(zé)，組內(nèi)分工明確，各司其職，做到人人有事做，事事有人做，有中心發(fā)言人，有形象代言人，有小組記錄員等，保證每個學(xué)生都能積極參與；第三是要形成習(xí)慣，通過組長培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的合作、展示習(xí)慣，并逐步向自動化運(yùn)轉(zhuǎn)的理想境界努力。

5.豐富活動形式。

豐富多彩的活動是吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的永久性“磁石”，因此，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)活動必須走出“書本”，走進(jìn)學(xué)生繽紛的“生活世界”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活的一部分，生活中處處有學(xué)問。兒童的學(xué)習(xí)方式、方法與成人的想法、經(jīng)驗(yàn)是有很大差異的。因此“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生參與，可以是師生共同設(shè)計(jì)，可以讓優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)。只有走近少年兒童，走進(jìn)少年兒童的生活，蹲下身子與學(xué)生對話，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)才將更加有效。