我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果學(xué)生就將作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作咬文嚼字的文字游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，所以提高學(xué)生的寫作水平迫在眉睫。那么如何提高學(xué)生寫作水平呢？依筆者的淺見應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)興趣，端正態(tài)度

人們常說“興趣是最好的老師”。但大部分學(xué)生卻說“寫作文是為了完成任務(wù)”，還有的純粹認(rèn)為寫作文是一種負(fù)擔(dān)，沒有興趣可言。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生的正確寫作觀念和積極的創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，也就是激發(fā)興趣，端正態(tài)度。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵，尤其是剛開始寫作，教師應(yīng)該給學(xué)生講明寫作不是作家的專利。隨著社會的發(fā)展，它是每一個社會需要的合格人才必須具備的一種本領(lǐng)，例如你準(zhǔn)備請假離不開寫作，給同學(xué)親友寫信離不開寫作，用手機(jī)發(fā)短信離不開寫作，上網(wǎng)聊天離不開寫作，發(fā)微博離不開寫作。事實證明教師的激發(fā)鼓勵可以改變學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、拓寬視野，積累知識

寫作僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要素材，一切創(chuàng)作素材借來源于生活，來源于課外閱讀。所以，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，需要適當(dāng)?shù)亟夥艑W(xué)生，解放他們的時間，讓他們多讀一些課外讀物；解放他們的空間，讓他們多接觸社會。同時教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活，增加生活積累。要求學(xué)生走進(jìn)電視節(jié)目，看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《道德觀察》等節(jié)目；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，評名作，議時政，談得失，析美丑；走進(jìn)集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子。只有讓學(xué)生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)。

三、精心設(shè)計，創(chuàng)新構(gòu)思

在教學(xué)中，我們常會遇到這種現(xiàn)象，有部分學(xué)生平時積累的知識相對來說不算少，但在寫作的疆場上屢吃敗仗，屢當(dāng)逃兵，其中一個重要原因就是不會構(gòu)思，或是構(gòu)思無創(chuàng)新。

創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和方法兩方面進(jìn)行。從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有以下幾種：一是另類構(gòu)思，作文要求的提示語中總會提供一些寫作范例來啟發(fā)學(xué)生的思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。二是逆向式構(gòu)思。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解 ，“如天才來自勤奮”，有的人就反彈琵琶”勤奮不一定造就天才”。三是象征式構(gòu)思。有些話題如“家”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的意義，又有象征意義，構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的第一種方法是組合式構(gòu)思，把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二種方式是排比式構(gòu)思，以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“愛”為話題，學(xué)生可用設(shè)問“愛是什么”為話題，以問“媽媽，愛是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“愛就是××”開頭鋪成開來，對“愛”做新穎、生動的詮釋。

四、作文講評，激勵為主

作文講評是作文教學(xué)流程的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其重要意義在于通過對作文訓(xùn)練情況的評議和總結(jié)進(jìn)一步提升師生的共識水平，增強(qiáng)教與學(xué)的合力，使學(xué)生從感性到理性再來一次認(rèn)識上的“跨欄”。

如何進(jìn)行作文講評？發(fā)現(xiàn)問題法是一種被普遍采用的方法。但學(xué)生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋腦的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評。因而，本人旗幟鮮明地站在表揚(yáng)的一邊。評作文重談成績，輕談問題，多談進(jìn)步，少談失誤，甚至只談美點，不談缺點，學(xué)生在“表揚(yáng)與自我表揚(yáng)的創(chuàng)造之中，能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和偉大感到驕傲。當(dāng)然，教師的表揚(yáng)要注意“點”與“面”的結(jié)合。在“點”上，“普遍撒網(wǎng)，重點打漁”，側(cè)重表揚(yáng)那些特別優(yōu)秀和最大進(jìn)步者；在“面”上，則側(cè)重“三整”：一是整體性，面向全班，為多數(shù)學(xué)生喝彩，尤其要為后進(jìn)生的進(jìn)步喝彩；二是整合性，對學(xué)生自我表揚(yáng)的內(nèi)容要認(rèn)同或分類表揚(yáng)；三是整改性，通過表揚(yáng)那些“戴著鐐銬跳舞”的學(xué)生，來警示學(xué)生緊扣訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行寫作。

為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，也為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，努力提高學(xué)生的寫作水平勢在必行。