初中生寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的部分。但長期以來的寫作教學(xué)卻出現(xiàn)“高耗低效”的問題。初中寫作課堂上經(jīng)?？吹降囊荒痪褪钦Z文老師指導(dǎo)完寫作過程讓學(xué)生開始自己寫作文，同學(xué)們就都在翻作文書，找合適的作文抄。學(xué)生們認(rèn)為抄作文是逼不得已，自己不會(huì)寫沒辦法，老師們對這一場景也早已習(xí)以為常。其實(shí)出現(xiàn)這一問題的原因筆者認(rèn)為大部分都是老師的寫作教學(xué)過程沒有設(shè)計(jì)好，沒有教好。下面筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，來談?wù)勅绾伪苊鈱懽鹘虒W(xué)過程中“高耗低效”的問題。

一、 教師引導(dǎo)，學(xué)生定向

在寫作教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)該是一個(gè)只會(huì)一味地講解枯燥的寫作理論知識，然后讓學(xué)生開始自己寫作的純理論授予者，而應(yīng)該是一個(gè)明確地為學(xué)生安排好訓(xùn)練目標(biāo)，然后告訴學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自己感受并表達(dá)出自己感受的引導(dǎo)者。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，一定要具體、有針對性，切忌空泛，要充分估計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及在寫作中可能出現(xiàn)的問題，做到有的放矢。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生寫作目標(biāo)明確，寫作過程中思路清晰就會(huì)少走彎路，也會(huì)有了積極寫作的興趣和動(dòng)力。

曾經(jīng)筆者看到過一個(gè)有趣的“一題多體”的寫作教學(xué)計(jì)劃，非常高效。老師準(zhǔn)備了一個(gè)保溫杯、一個(gè)水杯，讓學(xué)生利用學(xué)過的物理知識弄清楚保溫杯保溫的原理，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一篇300字的說明文，然后老師進(jìn)行點(diǎn)播評論；接著又讓學(xué)生在剛才說明文的基礎(chǔ)上，把自己剛才寫的說明文改寫成一篇300字左右的生動(dòng)活潑有趣的“保溫杯自述”，然后評閱；緊接著又引導(dǎo)學(xué)生思考保溫杯的構(gòu)造，它構(gòu)造的主次性對我們生活的啟示，讓學(xué)生寫一篇600字左右的“保溫杯的啟示”。在老師的環(huán)環(huán)引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰，開始寫作。這樣引導(dǎo)下來，學(xué)生會(huì)體會(huì)到寫作文不是一件難于上青天的事。

二、 教師幫助，學(xué)生寫作

在引導(dǎo)學(xué)生寫作之后，教師還要時(shí)刻幫助學(xué)生寫作。幫助學(xué)生寫作指的是學(xué)生在動(dòng)筆寫之前，教師要給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在指導(dǎo)的時(shí)候要掌握好“度”，不能太過于簡單，也不能太繁瑣。比如我們在指導(dǎo)學(xué)生寫跟客觀存在的事物有關(guān)的作文時(shí)可以讓學(xué)生先注意自己觀察，根據(jù)自己觀察的結(jié)果開始寫，這樣就會(huì)避免學(xué)生在寫作的時(shí)候無從下筆，沒有什么可寫的情況。在寫作一篇《我希望……》的作文的時(shí)候，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們理解“希望”的含義，然后指導(dǎo)他們思考他們的作文是指向什么，是物質(zhì)希望、精神希望、對父母的希望還是對其他什么的人的希望等。寫作之前明確對象。然后是寫作文過程中教師的指導(dǎo)，針對個(gè)別的學(xué)生，看看他們寫作中出現(xiàn)什么問題，個(gè)別指導(dǎo)。最后是在學(xué)生交自己的文章之前，指導(dǎo)他們自己通讀，看看有什么問題，自己先修改，這樣可以教會(huì)學(xué)生避免再出現(xiàn)類似的問題。最后學(xué)生修改完之后，指導(dǎo)他們對兩篇進(jìn)行對比，看看修改后的效果，讓他們明白自己也可以修改作文，讓學(xué)生們自己養(yǎng)成修改自己文章的好習(xí)慣。

三、 教師批改，學(xué)生參與

寫作課程結(jié)束后，老師要及時(shí)評閱修改學(xué)生的作文。我們可以在不少同學(xué)的作文本上看到老師在評閱學(xué)生的作文時(shí)，只是簡單地把錯(cuò)別字、病句給指出來，最后寫幾句萬能的評語，沒有針對學(xué)生的文章，個(gè)別性指導(dǎo)。這是學(xué)生作文質(zhì)量不高的一個(gè)原因。這也就給我們語文老師提出一個(gè)要求，要想讓學(xué)生的作文水平提高，老師自己先得認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每個(gè)學(xué)生的作文。首先在作文批改的過程中應(yīng)該做到有針對性，多批少改，尊重學(xué)生的原作。其次是給每一個(gè)學(xué)生寫好作文的評語。作文評語其實(shí)是老師和學(xué)生之間的一次思想和心靈的對話，學(xué)生在看到老師的評語的時(shí)候，內(nèi)心是十分復(fù)雜的。激勵(lì)性的評語可以讓學(xué)生頓時(shí)信心大增，對寫作產(chǎn)生興趣，愿意寫。最后要選擇恰當(dāng)?shù)脑u語。好的評語可以改變一個(gè)學(xué)生，差的也可以讓一個(gè)學(xué)生失去寫作的興趣。老師可以變換使用評語句式，漢語博大精深，不同的句式可以有不同的效果。還有一種批改方式是老師和學(xué)生一塊批改，小組互改。這樣互相交流，有助于提高學(xué)生的注意度和興趣。

培養(yǎng)初中生的寫作，提高初中生的寫作水平在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占著舉足輕重的位置。我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，重心放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，這樣才能避免寫作課堂的“高耗低效”，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。