體驗，一個品德教師經(jīng)常聽到、看到、說到的詞，作為一種基本教學策略或主導教學方式早已為大家熟悉。然而真正的體驗是什么？我對它也“一知半解”！于是本學期，我將課堂教學研究的主題確定為“體驗”。一學期以來，在體驗教學研究中，我“體驗”著酸甜苦辣。

一、體驗之辣——橫看成嶺側成峰，遠近“體驗”各不同

什么是體驗呢？網(wǎng)上搜索、資料收集、文獻閱讀……我如饑似渴地閱讀、理解、吸納、梳理、整合，終于在指導老師和同行們的幫助下，提煉出了對體驗的獨特見解：體驗是一種方式，是指教師根據(jù)學生發(fā)展的需要，調動學生的各種感官，直接經(jīng)歷、參與體悟，獲得經(jīng)驗，從而發(fā)展認知，培育情感，形成相應的態(tài)度。可是說實話，這份理解總有一種“橫看成嶺側成峰”的感覺，有些清醒又有些迷糊！感受最深的就是要體驗必須要有活動，這種滋味就稱為“體驗之辣”吧！

二、體驗之苦——漸識“體驗”真面目，只緣身在“它”山中

懷揣著對體驗還很模糊的理解，我踏上了研究征途。一開始我就將目標定位在“通過活動體驗讓學生的意志、態(tài)度得到發(fā)展”上，選擇了《我要攀登》一課。這一目標的達成主要通過小游戲單腳站立、兩手平舉，讓學生體驗通過學習他人，總結自己的經(jīng)歷，體驗克服困難，取得成功的樂趣。課堂上，在做這個游戲時，我發(fā)現(xiàn)那些平衡能力較好的學生不費吹灰之力就取得了勝利，而個別平衡能力稍差些的學生不但沒有獲得付出努力后的成就感，反而因為被同學笑話變得很排斥這樣的嘗試。失??！

第一次體驗教學給我?guī)淼氖恰绑w驗之苦”，自認為已經(jīng)漸識“體驗”真面目，卻發(fā)現(xiàn)自己還身在“它”山中。

三、體驗之酸——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

失敗促進了我進一步的思考：究竟怎樣的活動才有利于學生的體驗呢？說來也巧，在揚中新壩中心小學舉行的市優(yōu)秀資源下鄉(xiāng)活動中，符麗華老師執(zhí)教的《衣食的來源》一課中，一個教學環(huán)節(jié)讓我眼前一亮：在教師精心創(chuàng)設的情境中，學生模擬農民秋收時的動作，彎著腰、拿著鐮刀，一步一挪，收獲著假設的莊稼。在短短的兩分鐘里，學生直呼“腰酸背痛、手腳酸痛”，體驗著農民的不易，也引發(fā)出要珍惜糧食的思考。這是體驗！兒童通過對具體事物的感知和情境的感染，領悟道德知識，接受道德觀念，踐行道德規(guī)范。只有讓孩子有所悟、有所得，體驗才是有效的。

四、體驗之甜——吸納得來終覺淺，絕知此事要躬行

帶著對“體驗”的重新認識，我繼續(xù)前行。同樣在教學《我們的合作一課》時，我又開展了一個“拉彩球比賽”的實踐活動，將活動目標定位在合作中探合作之法、比合作之技、談合作之得。有了這樣的目標定位，在精心準備后，課堂中出現(xiàn)了這樣的狀況：學生們在小組長的帶領下迅速分組行動起來，我隨機巡視著，走到第五組時，忽然發(fā)現(xiàn)周亞玲神情冷漠地看著正激烈探討的其他組員們。“周亞玲，你快點??！”等到別人喊到她，她才一臉不情愿地拎起了繩子，邊拎邊說： “這游戲太簡單了！只要大家按著順序，一個個拎，不就行了嗎？”“要比賽的！”“放心！我保證速度不會慢！”……探討結束，比賽正式開始，隨著一組組的展示、匯報，每一組所用時間都很相近，緊張的氣氛越來越濃！輪到第五組了，六個人站到了講臺前，組長一聲令下，組員立即行動！“啪”卡住了！組員們立刻慌了神，神情緊張地低頭看看瓶子、抬頭互相看著。直接指出失敗的原因？不!失敗的原因不正是成功的方法嗎？批評那兩個球卡在一起的同學？不!活動體驗目標是什么？讓他們自己在合作中探究成功與失敗的原因?！笆×耍肯然刈?，分析一下失敗的原因！”帶著一臉的沮喪，第五組回到了座位。小組合作再次開始，這一次是探討分析成功或失敗的原因，并派代表談感受或經(jīng)驗總結。沒有想到第五組的代表竟然是周亞玲：“我原來以為這個比賽很容易，覺得不需要合作。但是一到比賽的時候我就緊張了！但是老師沒有批評我，組員們也沒有指責我！我很慚愧！我的感受是合作需要每個人全心全意地參與?！蔽尹c了點頭，看著他們的笑臉，我也感到很甜蜜。體驗過程中，學生體驗到期盼、成功、緊張、失誤的多姿多彩，感悟到合作中的豐富營養(yǎng)，奏響了學生體驗合作的交響樂。

在短短一學期的體驗中，我用心體驗著、探究著，感悟著“體驗”帶給我的酸甜苦辣，回味著每一個過程給我的點滴收獲，不斷地反思前行，同樣獲得了成長，也必將收藏這份“體驗”成長。