智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會提問無疑可以啟迪思維上的創(chuàng)新。小學(xué)語文課堂上學(xué)生能否提出高水平的問題最關(guān)鍵在于教師善于在平時的教學(xué)活動中引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生從不會提問到學(xué)會提問，以至到后來提出的問題難倒教師。要培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，我認(rèn)為要做到以下幾點。

一、讓學(xué)生敢于問“問題”

學(xué)生不敢問問題，主要有兩種心理：一是自卑心理，二是緊張心理。因此培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，關(guān)鍵是消除自卑與緊張心理。我首先利用名人故事教育學(xué)生提高對“問題”重要性的認(rèn)識。愛因斯坦從小愛問為什么，長大后成為舉世聞名的科學(xué)家。其次要提高學(xué)生問問題的興趣，消除學(xué)生懶得問問題、怕問問題的思想情緒，激發(fā)學(xué)生想問問題的欲望。老師對學(xué)生的問題要認(rèn)真對待，態(tài)度要和藹，絕對不能挫傷學(xué)生的積極性。我聽到過這樣一個例子：教學(xué)《黃繼光》時，當(dāng)讀到“黃繼光站起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了”這句話時，學(xué)生馬上質(zhì)疑“暴風(fēng)雨一樣的子彈”中即使剛站起來也會立即被打成馬蜂窩，怎么能有力氣撲向暗堡去堵槍眼呢？這時老師千萬不要責(zé)備學(xué)生的質(zhì)疑問難是故意找事，甚至加上“有意搗蛋”的罪名，要引導(dǎo)學(xué)生明白這是運用了比喻的修辭手法。

二、讓學(xué)生喜歡問“問題”

在教學(xué)活動中，有些老師說學(xué)生不喜歡問問題，或是沒有問問題的習(xí)慣。其實主要是傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎沒有給學(xué)生問問題的機會。我們在教學(xué)活動中可以創(chuàng)設(shè)一些知識性、趣味性的話題，老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想問題邊想答案，有時問在前讀在后；有時讀在前問在后；有時變換角度問，讓學(xué)生尋疑而讀，依讀而進。我在班級中專門準(zhǔn)備了一個“問題本”，把學(xué)生們的各種奇思異想及時記錄下來，每周評選“最佳提問人”，大大調(diào)動了學(xué)生問問題的積極性。

三、讓學(xué)生學(xué)會問“問題”

學(xué)生問問題是從模仿開始的，所以教師要做好問問題的言傳身教。不僅要告訴學(xué)生問問題的方法，也要作問問題的示范，還要站在學(xué)生的角度去問問題。我們要善于找出最佳突破點從而設(shè)計出牽動全文的一兩個問題，幫助學(xué)生從整體上把握內(nèi)容。字、詞、句、段都可以作為問題切入點。我在教《美麗的小興安嶺》一課時把最后一段作為切入點，先通過讀讓學(xué)生對小興安嶺有一個總體印象，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，一座巨大的寶庫？接著讓學(xué)生找出相關(guān)的句子用多種形式反復(fù)品讀。學(xué)生興趣盎然，讀得津津有味。這樣，既從整體上認(rèn)識了小興安嶺，又積累了好詞佳句，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。再如《飛奪瀘定橋》中的“飛”和“奪”，《一夜的工作中》的“勞苦”和“儉樸“，《金色的魚鉤》的題目都可以作為問題的切入點。

四、適時解答學(xué)生的“問題”

對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，如果不給予妥善的解答，就可能損傷學(xué)生問問題的積極性，所以老師要對學(xué)生提出的“問題”適時給予解答。老師解答有時可以不直接給出答案，而是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過查閱資料，互相討論，自行解決問題。也就是說，既要讓學(xué)生能質(zhì)疑，還要讓學(xué)生會解疑。比如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時，有學(xué)生提出歌怎么會裝在船里？我用一連串的反問“誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破了理解難點。有時老師對于學(xué)生的問題該導(dǎo)的要導(dǎo)。教師作為組織者，必須看準(zhǔn)時機，及時引導(dǎo)，撥亂反正，將思維的小船引向正確的航道。一位老師在教《放棄射門》這一課時，有一個小組質(zhì)疑：一次射門不僅關(guān)系到一個隊員的利益，還關(guān)系到一個球隊的命運，甚至影響一個國家的榮譽。他這樣做是不顧全大局的做法，不應(yīng)該放棄射門。聽了他們的疑問，老師先是肯定了他們凡事以大局為重的想法很好，接著及時引導(dǎo)他們：球隊和國家的利益固然重要，但是如果為了贏一個球而傷了人，就有悖于舉行球賽切磋技藝的宗旨，即使贏了這個球，整個球隊的形象也會受損，甚至整個國家的形象也會受損，會被定位為不講人道的球隊，不講人道的國家。聽了老師的引導(dǎo)，他們點頭默許，認(rèn)識到了人文關(guān)懷的重要性，對那個放棄射門的隊員也表示理解和贊賞！

總之，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)離不開問題，學(xué)生的思維活動也從問題開始，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識大有益處。