在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這一直是我教學(xué)中的困惑。結(jié)合我自己十余年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)，在改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中我作了以下幾方面的嘗試。

一、更新教育觀念

教育教學(xué)過(guò)程中的一切改革，最終要以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把這種為學(xué)生一生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

二、提高業(yè)務(wù)水平

教師要提高業(yè)務(wù)水平，必須不斷地向書(shū)本學(xué)習(xí)，要通讀、讀通。要多讀些教學(xué)參考書(shū)籍，參與課題研究，在平時(shí)學(xué)校組織教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，以促進(jìn)教師日常閱讀。把平時(shí)讀書(shū)中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，學(xué)校利用寒暑假或其他時(shí)間舉辦集中學(xué)習(xí)班，切磋學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論學(xué)習(xí)中的疑難，也可以請(qǐng)相關(guān)的專家、教授進(jìn)行集中輔導(dǎo)。進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)和教師、教研室主任和教研員、各校課題負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，都要帶頭學(xué)習(xí)，起榜樣示范作用，使大家在探討中進(jìn)步，在教學(xué)研修中提高。

我在縣上參加新課標(biāo)研討會(huì)時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課。講課的老師從課題的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)如何正確書(shū)寫(xiě)整時(shí)，最后以課文中的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)?？芍v課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)地結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。大家一致同意這樣教授本節(jié)課，以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖并說(shuō)出大致圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談一談自己的感受。盡量讓學(xué)生主動(dòng)地與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，有意識(shí)地建立學(xué)生的時(shí)間觀念，樹(shù)立“寸時(shí)寸金”的思想，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，總是過(guò)多地關(guān)注教師的“教”，教師的教案，教師的教態(tài)，教師的語(yǔ)言，教師的教學(xué)表現(xiàn)和技巧、技能……總之，是從教師的角度評(píng)教師、教師的角度評(píng)教學(xué)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，雖然最終評(píng)價(jià)的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學(xué)生的表現(xiàn)看教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)看教學(xué)，就好比評(píng)價(jià)一個(gè)園丁的本事，不是看他有多少“花把勢(shì)”，而是看他培育的花草樹(shù)木是否根深、苗壯、花繁、葉茂。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，現(xiàn)代的教學(xué)截然不同，它既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂改革的重中之重。

新課程改革對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。

綜上所述，改革教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最佳途徑，它是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的一生發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革提供第一手資料，通過(guò)課堂改革提高教學(xué)效率。