《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意積累語言的材料。閱讀是習(xí)作的根，根深才葉茂。只有大量閱讀，才能積累豐富的語言材料，才能為寫出好文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！熬凵吵伤?，集腋成裘”、“冰凍三尺，非一日之寒”，這樣不斷進(jìn)行閱讀積累，就會(huì)達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的境界，這就是閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀是寫作的前提和條件，寫作是閱讀的提升和歸宿。如何將讀與寫結(jié)合起來呢？在語文教學(xué)中我是從以下幾方面做的：

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，應(yīng)激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，巧妙引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方可在閱讀與寫作中大獲全勝。編入教材中的每一篇文章都是經(jīng)典之作，都是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的好文章。它們像一扇扇通往多姿多彩的文學(xué)寶庫的門窗，能引領(lǐng)學(xué)生呼吸到淡淡的書香，能讓學(xué)生真切地感受到文學(xué)的博大精深。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)顯得至關(guān)重要。在此過程中，除了讓學(xué)生對(duì)語言文字有獨(dú)特的理解與體驗(yàn)之外，還可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀比賽、發(fā)表閱讀見解、討論閱讀體會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生成為閱讀的主人，成為愛讀書、讀好書的求知者。讓他們深切地體會(huì)到好的文章像饑餓者渴求的面包，像貧窮者需要的珍寶，像一座閃亮的燈塔，讓學(xué)生從心底里感受到閱讀的樂趣。此外，還可利用賽詩、普通話朗誦等形式激發(fā)閱讀熱情，提高閱讀能力，為寫作引水開渠，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、感悟是寫作的生命，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從課外閱讀中尋找作文的感悟

葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫作的借鑒?！庇纱丝梢?，閱讀應(yīng)成為作文積蓄的主要途徑之一。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀并從中尋找作文的感悟，在閱讀摘錄過程中感受領(lǐng)悟作品的語言以及語言所蘊(yùn)含的思想文化，即在閱讀中思考。細(xì)細(xì)品讀入選教材的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都出自專家、名師。它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，靈活的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了寫作的范本。學(xué)生除了感受語言文字的魅力之外，還可以學(xué)習(xí)作者的譴詞造句，布局謀篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。

教學(xué)中，我還要求學(xué)生在大量的課外閱讀后每隔一段時(shí)間對(duì)自己所積累的知識(shí)去反芻，反復(fù)地再去讀、品、思，若有思想的火花產(chǎn)生就要隨時(shí)記錄，即便是閱讀新的文本，也要在反復(fù)地閱讀中邊品味邊思考，隨時(shí)記錄與作者思想碰撞產(chǎn)生的靈感。

三、生活積累是寫作的源泉，應(yīng)指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)積累

魯迅先生曾經(jīng)講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”寫東西就靠平時(shí)積累，接觸的文章多了，自然可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手；讀到一定程度，更加熟悉各種表達(dá)方式，就可以做到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿，即“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對(duì)閱讀與寫作關(guān)系最精辟的論證。在作文教學(xué)中，我也曾使用過很多方法提高學(xué)生的寫作興趣，比如走進(jìn)生活，挖掘?qū)懽魉夭模粍?chuàng)設(shè)情境，豐富寫作內(nèi)容……學(xué)生寫什么的問題似乎解決了，但是另一個(gè)問題出現(xiàn)了：語言貧乏，思想空洞，平淡乏味，缺乏生動(dòng)性等。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？僅僅有了真情實(shí)感、寫作素材，卻不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)形象的語言去描述，如繡花無花針一樣，縱有五彩線卻難以精心刺繡，只能望洋興嘆，這就是缺少文化底蘊(yùn)，缺乏搭建橋梁的能工巧匠，從中不難看出閱讀在寫作中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生的語言積累做了一些工作，每周星期一給學(xué)生積累一首唐詩，并在每天的語文課上誦讀一遍，時(shí)間長了就熟讀成誦了。人常說：讀書百遍，其義自見。所以詩意你不去講，學(xué)生也能心領(lǐng)神會(huì)。此外，我還利用課前三分鐘，每天給孩子積累三個(gè)成語，一句名言，一句諺語。半年下來，學(xué)生積淀的語言很豐富了，時(shí)不時(shí)在習(xí)作和小練筆中能恰到好處地運(yùn)用，產(chǎn)生妙筆生花的效果。

讀是寫的前奏，寫是讀的升華。因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，讓閱讀與寫作并駕齊驅(qū)，不能厚此而薄彼。讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷，讓讀與寫完美結(jié)合，彰顯秋水共長天一色之壯美！