《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是個性化行為，揭示了閱讀活動的本質(zhì)，閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)、提問、閱讀、積累和思考，使“個性”在閱讀教學(xué)中閃光。

一、閱讀個性化思考——不期待答案

曾經(jīng)有一個美國教育考察團(tuán)來我國考察，一位特級教師給他們上一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)有度，學(xué)生對答精彩，氣氛活躍。我國專家認(rèn)為這堂課上得極為成功，可是美國專家卻說：“既然學(xué)生都知道了，那還有什么必要教他們呢？”

其實，真正靜下心來對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行深思的話會發(fā)現(xiàn)：課堂上大部分學(xué)生是聽眾或看客，是優(yōu)等生的課堂上。在上《人民大會堂》一課時，問學(xué)生：“哪個詞語最能概括人民大會堂的特點？”學(xué)生回答：“雄偉的人民大會堂”“偉大的人民大會堂”……教師沒有給判斷，而是叫了很多學(xué)生，終于有一個學(xué)生回答出書上所寫的“雄偉壯麗的人民大會堂”，于是，教師把這個詞寫在黑板上。還有一部分教師，常常局限于教學(xué)參考書，把“多種答案”的習(xí)題“定死”為一種標(biāo)準(zhǔn)答案，長期下來，會發(fā)現(xiàn)這樣的期待扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生富有個性的理解。我們應(yīng)倡導(dǎo)個性化閱讀，從期待答案中走出來，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，讓創(chuàng)新精神在他們個性化的思考中閃耀。實際上他們的個性特點很強(qiáng)，同時我們還應(yīng)注意到對中下等學(xué)生的照顧，讓每個學(xué)生都參與到思考中來，發(fā)揮個性，發(fā)展創(chuàng)造力。

二、 閱讀個性化提問——疑中選擇價值

我們應(yīng)讓學(xué)生在個性閱讀思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，這是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題并解決問題。

學(xué)生經(jīng)過個性化的閱讀思考，提出的問題有時會極有價值，能問到點子上，起到“牽一發(fā)而動全身”的目的。如：在學(xué)習(xí)《窮人》時，在對課文內(nèi)容大體了解后，我讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生提出了這樣的問題：在“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了？……不？還沒來！……為什么把他們抱過來?。　麜嵛业?！那也活該，我自作自受……”這段中，有五處使用了省略號，有什么作用？四處問號寫了什么?三處感嘆號有什么作用？為什么不用句號而是用省略號？經(jīng)過討論之后，同學(xué)們說出：五個省略號寫出桑娜思想緊張，思維斷斷續(xù)續(xù)不連貫；四個問好寫出桑娜自己問自己為什么要這樣做；三個感嘆號寫出桑娜提心吊膽，擔(dān)心挨打和拿定主意準(zhǔn)備挨打。正是這種提出問題、解決問題使個性的思考在這里得到發(fā)揮發(fā)展，這與老師一問一答“分析”相比教學(xué)效果是不一樣的，如果我們不讓學(xué)生通過閱讀去思考，他們對課文的理解只是表面，根本體會不到文章的思想感情。哪怕他們只是膚淺地說一點，但的確是他自己悟到的見解，所以在課堂上，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使孩子的個性得到發(fā)展。

三、閱讀個性化表達(dá)——珍視獨特理解

有個性化的思維和知識積累，便會激起表達(dá)的欲望，也必然會產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！兜巧健芬徽n主要講述了：列寧在登山看日出時為了鍛煉自己的意志而走一條靠近深淵非常危險的小路。我原本希望學(xué)生能有這樣的認(rèn)識：列寧作為革命導(dǎo)師時時刻刻不忘鍛煉自己的意志，但是有一位學(xué)生卻不贊同列寧的做法。他認(rèn)為：列寧是個對全國人民來說非常重要的人，沒有了他革命將失去領(lǐng)袖，他又不是一個登山運動員，很可能有失足的危險。他不應(yīng)該拿自己的生命開玩笑，萬一發(fā)生不幸那將是不可彌補(bǔ)的，偉大的生命絕不應(yīng)該浪費在無謂的犧牲上。我想了一下，覺得他說得很有道理，就表揚(yáng)了他，其他同學(xué)也為他鼓掌。語文上的很多東西其實是說不準(zhǔn)，道不清的，很多問題都不只有一種答案。我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和獨特的想法。

個性是創(chuàng)造力的源泉，個性使我們的課堂教學(xué)充滿活力，每個教師都應(yīng)該積極地、耐心地去俯下身子來傾聽孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一株富有個性的小苗，并創(chuàng)造機(jī)會，讓他們表達(dá)見解，表現(xiàn)自己并展示才華，讓個性在閱讀教學(xué)中閃光。