小學(xué)是人生最幸福的階段，也是記憶力最好的階段，很多成年人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：小時(shí)候讀的或背的詩(shī)歌、文章等，至今記憶猶新。一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)的黃金閱讀期，在10～14歲，即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)之間。因此，小學(xué)階段應(yīng)該是語(yǔ)文閱讀、背誦的最佳階段。現(xiàn)將小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用的一些做法提煉出來(lái)，與大家分享。

一、大量閱讀

目前小學(xué)六年制課程任務(wù)并不重，小學(xué)高段學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和水平。因此，必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，加大學(xué)生的閱讀量。我們一般要求小學(xué)高段三學(xué)年閱讀總量最少200本（篇）。閱讀內(nèi)容大致有三個(gè)方面：首先是中外寓言童話故事，如《王一梅童話系列》、《安徒生童話選》、《格林童話選》、《哪吒?jìng)髌婀适隆?、《丁丁歷險(xiǎn)記》等。其次是現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》、《城南舊事》、《兔子坡》、《稻草人》及楊紅櫻系列等等。再次可選擇一些古代作品，如四大名著簡(jiǎn)易本、白話本及一些演義小說(shuō)。事實(shí)證明，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是很有道理的。大量的閱讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，如滾雪球越滾越大，同時(shí)也為學(xué)好自然科學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打牢固了，根深了，自然會(huì)枝繁葉茂。

二、適量背誦

事實(shí)證明：只有大量閱讀還不夠，必須有一定的背誦量。教材要求背誦的名篇名詩(shī)，小學(xué)高段最少應(yīng)該背誦100首詩(shī)歌、50篇文章。只有背誦，才能鞏固閱讀，深化閱讀，提升閱讀的效果。在小學(xué)階段，要把背誦作為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的手段之一，使背誦成為形成良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的催化劑。要讓背誦成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既感受到美文好詩(shī)的魅力，又讓學(xué)生受到良好思想道德的熏陶。

三、為了深化閱讀，還需要積累大量好詞佳句

我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子：詞語(yǔ)積累本和好句好段積累本。同時(shí)規(guī)定，不帶本子不閱讀；要閱讀，必須帶有摘抄本（這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的好方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)受益無(wú)窮）。閱讀中的精彩內(nèi)容必須記錄下來(lái)，日積月累，會(huì)自然提升閱讀質(zhì)量。對(duì)摘抄本，可組織在同桌之間、小組之間交流；也可在班級(jí)進(jìn)行展覽，進(jìn)行評(píng)比，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。

四、加強(qiáng)練說(shuō)練寫(xiě)，這是閱讀的更進(jìn)一步深化

說(shuō)主要突出三個(gè)方面：一是讀課文，讀文章，朗讀、朗誦，這也是一種說(shuō)；二是復(fù)述課文內(nèi)容或講故事；三是演講、口頭作文、即席發(fā)言、辯論等。寫(xiě)主要是為了消化吸收閱讀的東西。另外，可要求學(xué)生寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，會(huì)終身受益。

大量的閱讀、背誦，必須要有時(shí)間保證。教材內(nèi)容安排得滿滿的，時(shí)間從哪來(lái)？一是上課前一兩分鐘集體朗讀、集體背誦，或個(gè)別抽查。二是課余找時(shí)間，如放學(xué)路隊(duì)時(shí)集體背誦，課間操前兩人面對(duì)面背誦等。三是利用節(jié)假日的時(shí)間，學(xué)生背誦一首詩(shī)應(yīng)該不成問(wèn)題，閱讀一篇短文也不成問(wèn)題。四是課堂，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂里放聲讀，把老師講的時(shí)間還給學(xué)生讀，把講堂變成學(xué)堂。

閱讀背誦的大部分是課外書(shū)，與教材不沾邊，會(huì)不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然。閱讀量大會(huì)使孩子在人生觀、世界觀、知識(shí)面、感知力、求知欲、思維能力、表達(dá)能力的形成及處理問(wèn)題的方式，都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，在學(xué)生一生中的黃金閱讀期作好閱讀儲(chǔ)備，會(huì)使一個(gè)人受益終身。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該拘泥于一課一文，而應(yīng)用大語(yǔ)文觀教學(xué)。教材不過(guò)是例子而已，既然是例子，關(guān)鍵在于舉一反三，融會(huì)貫通，而不是篇篇都要講到。

大量閱讀背誦會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看，會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從實(shí)際效果來(lái)看不是的。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其理解力強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路廣且深入，口頭和書(shū)面表達(dá)能力也強(qiáng)，學(xué)習(xí)各科成績(jī)優(yōu)良。相對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，閱讀豐富的學(xué)生能更好地綜合句子內(nèi)和句子之間表達(dá)的要點(diǎn)，更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，其加工速度快，掌握知識(shí)的能力更快。因此，單純地用投入時(shí)間的多少來(lái)理解大量閱讀會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是不科學(xué)的。事實(shí)證明：閱讀貧乏，學(xué)習(xí)后勁明顯不足，學(xué)生會(huì)越學(xué)越吃力，越到高年級(jí)負(fù)面影響越大。