多年來，我們的美術(shù)教育基本停留在“看誰畫得好，看誰畫得像”這樣一個(gè)層面上，忽略了對(duì)學(xué)生操作、審美、思維能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為，充分利用美術(shù)教育的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，審美情感，協(xié)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的共同發(fā)展，這才是值得我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者去關(guān)注和研究的。

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展在給人類帶來豐富物質(zhì)享受的同時(shí)，也給美麗的大自然帶來嚴(yán)重的破壞。自然環(huán)境的污染已日益威脅到人類的生存。因此，熱愛家園、保護(hù)環(huán)境已成為我們每個(gè)人都不能回避的問題。那么，作為一名美術(shù)教育工作者，如何對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行這方面的教育和引導(dǎo)呢？我想到了一個(gè)切入點(diǎn)：美術(shù)教學(xué)中廢棄物的應(yīng)用。美術(shù)是物質(zhì)材料結(jié)合思想意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)形式，通過這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊用品，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以及獲得對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，可謂一舉多得。我是從以下幾個(gè)方面去做的：

我們要對(duì)所選的材料有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。如，紙是軟的、玻璃易碎、塑料比較堅(jiān)硬、木頭更為結(jié)實(shí)，那么，不同的材質(zhì)要選不同的工具。對(duì)于同一種材料，我們也可以發(fā)散思維，創(chuàng)造不同的作品，例如有一個(gè)同學(xué)，用同樣一種飲料瓶，做出幾種不同的造型：把瓶口向上做成一座尖頂歐式教堂，瓶口向下做成大樹，瓶子經(jīng)過切割裝飾以后又變成了一個(gè)漂亮的花籃。

大多數(shù)廢棄物，需要我們多次加工，才會(huì)變成我們想要的樣子，不光需要折疊、剪貼、裝飾美化，很多時(shí)候，還要對(duì)各種材料進(jìn)行組合，插接，這都需要我們整體的構(gòu)思、設(shè)計(jì)?？傊挥型ㄟ^我們不斷的巧構(gòu)思、再創(chuàng)造，才能真正變廢為寶。

我在給二年級(jí)上《我心中的老師》一課時(shí)，同學(xué)們找來了自己原來剪下的長發(fā)來做老師的頭發(fā)，用蛋殼涂上顏色來做老師的臉，眉毛用碎發(fā)來粘，嘴巴用紅紅的毛線來做，老師穿的長裙則用撿來的花瓣和樹葉裝飾，鮮艷的裙擺隨風(fēng)飄動(dòng)，一件件作品栩栩如生，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的愛！

上《娃娃家》一課，孩子們平時(shí)收集的廢舊物更是派上了用場(chǎng)，小木片做成的小床，碎布頭做的床罩，易拉罐做的小臺(tái)燈，貝殼、鵝卵石做的小寵物，火柴盒、包裝盒做的書柜、衣柜，舊掛歷做的地板革，樹葉、羽毛、蛋殼做的風(fēng)景畫，經(jīng)過同學(xué)們的巧手制作，一個(gè)個(gè)可愛溫馨的“娃娃家”誕生了。

需要注意的是，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師不要過多限制，要給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，既要讓學(xué)生嘗試從命題出發(fā)尋找材料，又能嘗試從材料引發(fā)聯(lián)想，這樣就能更為靈活地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所選廢棄物的不同特征，創(chuàng)作有個(gè)性的作品，將自己的熱情、個(gè)人的愛好等情感因素賦予作品中，使作品具有獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，對(duì)于上課剩余的廢舊材料，我都收集在一個(gè)專用的紙盒里，留待下次再用。而同學(xué)們也都有這樣一個(gè)“百寶箱”，一部分同學(xué)還把用品進(jìn)行了分類。時(shí)間長了，同學(xué)們手里都有了不少用廢舊物制作的工藝品。于是，我們開展了一次“廢舊用品再利用成果展覽”活動(dòng)，同學(xué)們都拿出了自己的作品，相互交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝。這樣的成果展，我們會(huì)一直辦下去。通過這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，增強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和創(chuàng)造美好生活的愿望和動(dòng)力。

通過這樣的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生剪、刻、貼、畫等多種手工技法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)通過小組合作，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過這種“化腐朽為神奇”的新鮮體驗(yàn)，讓孩子們自然而然地領(lǐng)會(huì)了“美來源于生活，又回歸于生活”的本質(zhì)。

在手工課制作中，我總是放手讓學(xué)生去做，但是，又非常注意對(duì)他們的引導(dǎo)。通過分析、討論構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的構(gòu)思。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師巧用“廢物”，啟發(fā)孩子們的靈感，成為他們創(chuàng)造美的材料，從而為他們營造一個(gè)廣闊的想象空間，而孩子們的奇思妙想，又常常令老師嘆服。他們的思緒比成人更無所羈絆。

可以說，在我們的生活中，所看到的碰到的都可以成為美術(shù)學(xué)習(xí)的資料。沒有不好的材料，只有使用不當(dāng)?shù)牟牧?。老師的巧妙引?dǎo)、創(chuàng)意教學(xué)，同學(xué)們的靈活應(yīng)變、巧妙構(gòu)思，會(huì)給廢棄物第二次生命，讓它再一次煥發(fā)魅力！