《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要與生活結(jié)合在一起，做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)到的數(shù)學(xué)在生活中隨處可用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要選擇符合人的思維習(xí)慣，為未來的需要作好準(zhǔn)備。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數(shù)學(xué)課堂，在生活中，我們幾乎時(shí)時(shí)與數(shù)打交道與形狀打交道，這些都是數(shù)學(xué)因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻?jiǎn)單把那些抽象化的數(shù)學(xué)機(jī)械地教給學(xué)生，可能讓學(xué)生一頭霧水，所以，我們要將其生動(dòng)化、有趣化，讓它變成讓學(xué)生很容易理解的事物，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是解決在生活中遇到的各種問題。新課標(biāo)下的教材中各種圖片都是取自于生活中的素材，這些圖片與生活緊密地聯(lián)系在一起，包含著數(shù)學(xué)知識(shí)與教育理念，這樣做就是讓數(shù)學(xué)教材更具有生活氣息，讓學(xué)生更容易接受生活知識(shí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我們可以以自己的身體為例，身高與頭的長(zhǎng)度比例約為7∶1，腳的長(zhǎng)度與身高的比例也是7∶1，兩臂側(cè)平舉指間距與身高比例大約是1∶1，為了證實(shí)這一說法，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，讓他們把這些知識(shí)運(yùn)用在生活中。

二、把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中

數(shù)學(xué)知識(shí)的是抽象的，在課堂上學(xué)會(huì)了并不是唯一的目的，而是為了應(yīng)用在生活中，這樣才達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，在課堂上教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，善于聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，必要時(shí)做一些處理，使之更多地與實(shí)際相系、更貼近生活。數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合要與學(xué)生的認(rèn)知相符合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)都能在生活中找到相對(duì)應(yīng)的原型，體育教師要善于找到喜聞樂見的形式，把抽象的教材知識(shí)還給生活實(shí)踐，使抽象具體化、生動(dòng)化，把抽象的課堂生成一個(gè)充滿生機(jī)的樂園。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)有“除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)用題”一課，這時(shí)候，應(yīng)用題較以前有了一定的難度，此時(shí)，如果還是用以前的方法教學(xué)，可能引起學(xué)生的乏味感，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活場(chǎng)景，那節(jié)課，我故意遲到，裝作急急忙忙的樣子走進(jìn)教室并故意向?qū)W生表示歉意：“剛才有點(diǎn)事來晚了，原因是我看到一個(gè)賣蘋果的農(nóng)民伯伯正在為一大車蘋果發(fā)愁呢?！睂W(xué)生一聽就來了精神，認(rèn)真地聽我的解釋，我接著說：“這么多蘋果要賣很多錢你應(yīng)該感到高興才對(duì)啊，為何發(fā)愁？原來，有一個(gè)收購(gòu)蘋果的商人要買這些蘋果，有1050斤，50斤裝成一袋子，共裝21袋，一袋付150元，共給伯伯3150元。但這位伯伯不會(huì)算賬，不知道是不是對(duì)的，正在發(fā)愁呢。但是，我們的同學(xué)會(huì)算賬，能不能幫這位伯伯算一算呢？”這是一節(jié)算術(shù)課，但老師的開場(chǎng)與生活聯(lián)系在了一起，把經(jīng)常見到一件事搬到了課堂上，學(xué)生聽到這件事后情緒高漲起來，都想當(dāng)一名算術(shù)小先生，急于幫伯伯解決問題。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生的積極性高漲起來，馬上有了興趣，很快他們根據(jù)自己的知識(shí)把這個(gè)問題給解決了，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，而是與生活中的問題結(jié)合起來很快就會(huì)解決，也讓他們感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于自己的生活有很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)方式的生活化是提高數(shù)學(xué)能力的重要手段

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于能解決生活中的實(shí)際問題，所以我們更要提倡學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地就能體現(xiàn)出它的價(jià)值，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化包裝，即把數(shù)學(xué)問題與生活問題有意識(shí)地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)在磨合中架起聯(lián)系的紐帶，讓這條紐帶帶著學(xué)生通往知識(shí)的殿堂，不斷掌握學(xué)習(xí)方法，用自己最合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義之所在，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是實(shí)際的運(yùn)用還要靠更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來進(jìn)行，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來拓展所學(xué)的知識(shí)，我們要經(jīng)常組織與生活實(shí)際背景相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做，最基礎(chǔ)的好處是鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能開闊數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加快數(shù)學(xué)知識(shí)的消化。

總之，教育是為生活服務(wù)的，同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了生活服務(wù)的，特別是在新課程改革的今天，更注重知識(shí)的運(yùn)用。所以，老師要根據(jù)教材內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，注重對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教育，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，真正讓他們的學(xué)習(xí)為自己所用，服務(wù)于自己，服務(wù)于別人，服務(wù)于國(guó)家。